《西游記》教學與反思

■ 李 郁

【教學目標及重難點】

1.通讀作品，理清人物信息，考查學生的跳讀能力。

2.創設情境，轉換視角；重組故事情節，比照原文；在朗讀中體驗精妙描寫，總結人物性格特點。

3.感悟作品中蘊含的人生哲理。

【教學過程】

一、前學檢測，自主申報

師：同學們，取經團隊要開總結會，擬評選以下獎項：“最強斗士”獎，“粗中有細”獎，“赤膽忠誠”獎，“百折不撓”獎，“挺身而出”獎……請填寫表格，進行申報。

（屏顯表格。）

（學生填寫、交流，按小組申報。）

組1：我乃孫悟空，又叫孫行者，本是東勝神洲傲來國花果山美猴王，曾經大鬧天宮、勇闖地府……弼馬溫、齊天大圣、斗戰勝佛都是我的官職。我一路保護唐僧西天取經，根據自己在取經途中的表現，申報“最強斗士”獎。

師：第一組的申報材料有問題嗎？

生：齊天大圣和斗戰勝佛不是官職，是孫悟空的封號。

師：觀察仔細，回答正確。

組2：我乃豬八戒，法號悟能，原是天蓬元帥，使用的兵器是九齒釘耙。我因酒醉大鬧廣寒宮而被貶人間。我在高老莊被唐僧收為徒弟，西天取經修成正果，被封為凈壇使者。鑒于自己在取經途中的表現，我申報“粗中有細”獎。

組3：我乃沙和尚，法號悟凈，流沙河人氏。我原是天庭的卷簾大將，使用的兵器是降魔寶杖，因打碎玻璃盞被貶人間流沙河，后被唐僧收為徒弟。西天取經后，我被封為金身羅漢。鑒于自己在取經途中的表現，我申報“赤膽忠誠”獎。

師：同學們發現問題了嗎？

生：沙和尚不是流沙河人氏，他的籍貫本來就在天庭。

師：非常好！

組4：我乃唐僧，是如來佛祖的二徒弟金蟬子轉世，俗名江流兒，法號玄奘、三藏。我與徒弟三人前往西天，經歷九九八十一難，最后取得真經，被封為旃檀功德佛。鑒于自己在取經途中的表現，我申報“百折不撓”獎。

組5：我乃白龍馬，本是西海龍王的三太子，只因縱火燒了殿上明珠，被父王表奏天庭，告了忤逆，不日遭誅。觀音菩薩為我求情，將我送到深澗之中等待唐僧取經。取得真經后，我被封為南無八部天龍廣力菩薩。鑒于自己在取經途中的表現，我申報“挺身而出”獎。

師：各組都申報完畢，同學們閱讀得很仔細。申報過程中，你們有沒有發現應該注意些什么？

生：人物在不同時期的稱號是不同的，不能前后顛倒。

生：人物的封號和官職是不同的，不能混為一談。

師：同學們都說得非常好。閱讀名著，我們先要理清內容，然后才能對人物進行深入分析。

二、自主陳述，朗讀體驗

師：下面，請大家按照以下要求，結合具體情節，進行自主陳述。

（屏顯要求：我申報____，因為曾有這樣的故事______。）

組1：申報“挺身而出”獎。

（屏顯小說第三十回白龍馬挺身救唐僧段落。學生進行小組描述。）

師：原文中哪里體現了白龍馬挺身而出的精神呢？

生：兩處心理描寫體現了這種精神。

師：既然同是心理描寫，兩處能否合為一處呢？

生：不可以。前一處體現了白龍馬對事態的分析——師父被困，八戒、沙僧不敵妖怪，悟空不在，情況緊急——為后文出手救援做鋪墊；后一處則體現了白龍馬在危急關頭的心理活動——回想取經初衷，決定挺身而出，前往救援。

師：兩處心理描寫是怎樣的關系？你們能找出體現這種關系的標志性字詞嗎？

生：前后呼應關系；“捱”字體現了這一心理呼應過程。

師：說得真好！下面，請你們小組進行角色扮演朗讀，其他同學聽讀、體會。

組2：申報“最強斗士”獎。

（屏顯小說第八十一回悟空向眾和尚夸口大鬧天宮片段。學生進行小組描述。）

師：這段文字體現了悟空的什么性格特點？

生：表現了悟空藐視權威、勇往直前的性格特點，符合他最強斗士的稱號。

師：這段文字在句式上有何特點呢？

生：這段文字運用了很多對偶句、排比句和疊詞，朗朗上口，整齊有致，體現了“猴性”活潑的特點，符合人物個性特征；語言詼諧幽默，充分展現出孫悟空藐視權威、無所畏懼的豪邁性格。

師：我們應該怎樣來朗讀這段文字？

生：語速稍快，語調輕松。

師：好，那就請你們小組做示范朗讀，其他小組跟讀吧！

組3：申報“粗中有細”獎。

（屏顯小說第三十一回八戒智激悟空下山營救唐僧片段。學生進行小組描述。）

師：你們小組為什么選這一段呢？

生：這段文字充分表現了豬八戒粗中有細的性格特點。

師：能具體說一說嗎？

生：首先，八戒故設懸念，引誘悟空追問；然后，八戒抓住悟空心高氣傲的性格特點，撒謊說黃袍怪輕視悟空，以此來激怒他，從而誘其出山降妖，搭救師父。

師：那么，怎樣才能恰當地讀出八戒的語氣呢？

生：故設懸念時，八戒應當吞吞吐吐，以引誘悟空詢問；撒謊妖怪咒罵悟空時，八戒應當語速較快，使用極盡挖苦嘲諷的語氣，以激怒悟空；悟空決心下山時，八戒應當語速流暢，催促悟空快快行動。

師：那就請你們小組選一名代表進行范讀，其他同學聽讀、體會。

組4：申報“赤膽忠誠”獎。

（屏顯小說第四十回沙僧信念堅定、不肯散伙的片段。學生進行小組描述。）

師：這段文字體現了沙僧的什么性格特點？

生：沙僧在危難時刻信念堅定，赤膽忠誠，體現了極強的集體凝聚力。

師：此處能把悟空和八戒的話刪去嗎？

生：不能。此處悟空、八戒說的話與后文沙僧的話形成對比，更好地體現了沙僧的信念堅定，西行取經義無反顧。

師：此處三人的語氣應該是怎樣的？

生：悟空的語速應該稍慢，體現出試探的語氣；八戒的語速應略快，體現出隨聲附和的語氣；沙僧的話則要停頓和加重，體現出斬釘截鐵的語氣。

師：下面，請你們小組選出男女同學各一名，扮演悟空和八戒，其他小組選出一名同學扮演沙僧，分角色進行朗讀。

組5：申報“百折不撓”獎。

（屏顯小說第二十三回唐僧拒絕誘惑、堅定西行的片段。學生進行小組描述。）

師：這里運用了哪些手法描寫唐僧？

生：運用了神態、動作、語言描寫，表現了唐僧意志堅定、百折不撓的性格特點。

師：唐僧說這段話時，應該是怎樣的語氣？

生：唐僧應語速較快，語氣堅定，不容辯駁。

師：請你們小組選一名同學朗讀一下吧！

師（總結）：剛才的五組申報活動中，同學們都朗讀得非常好。閱讀名著時，在理清內容的基礎上，通過朗讀深入品析人物，是一種很好的閱讀方法。

三、拓展延伸，深度理解

師：總結會開完了，我們看到了取經團隊成員的各種優點。下面，讓我們再給他們提點建議，以便于他們更好地成長吧！

生：唐僧在信念堅定的同時，也要明辨是非，分清黑白，不能總是優柔寡斷。

生：八戒的小聰明，是他想逃避責任、畏懼困難的表現，他更需要學習沙僧的堅定和忠誠。

生：悟空武藝高強，但性情急躁。有時候遇到問題要多溝通，不能一走了之。

……

師：同學們說得很好！通過今天的總結會，你們又受到了哪些啟發呢？團隊成員的哪些精神可以讓我們學習與繼承？

生：前進路上要堅定信念，無所畏懼。

生：只有努力克服惰性，才能勇往直前。

生：要努力做到無私奉獻，不為名利。

……

師：同學們，“生活對于任何人都非易事”。大家進入初中，這是人生路上的一個新起點。要追求美好的理想，就要面對無數困難。而怎樣面對困難，是我們在學習生活中，也是人生路上要面對的重要問題。希望大家秉承“西游”精神，克服困難，腳踏實地，勇攀高峰！

四、布置作業

結合上課內容，以取經團隊中某位成員的身份寫一段獲獎感言（300字左右）。

【教學反思】

教學有法，教無定法。在名著閱讀教學中，筆者秉持閱讀關懷理念，關注學生的閱讀體驗，訓練學生在與文本對話的過程中提高鑒賞能力。

首先，筆者采用情境化教學模式強化學生的學習體驗，彌補學生感性認識的不足，并促進其感性認識向理性認識升華。教學中，筆者設置了總結會的情境，以形式新穎的獎項申報表調動學生興趣，引導學生用跳讀法整理人物信息，并加以描述。其次，筆者采用任務型教學方式激發課堂活力。在對人物情況有了初步了解之后，筆者創設任務型活動，帶領學生以精讀法聚焦文本，通過經典情節體驗人物性格特征。學生以小組為單位，采用第一人稱進行陳述，深刻體驗了小說精妙的描寫手法和組織結構。在有限的時間內，學生得到了較為充分的鍛煉和表現。再次，筆者通過全方位朗讀訓練，培養學生的語言能力。在課堂上，筆者指導學生采取分組朗讀、范讀、跟讀、角色扮演朗讀、對讀等方式，讓他們在閱讀中感受語言美、文字美，活躍思維，豐富體驗。

總之，在本節名著閱讀教學課中，筆者著力落實閱讀關懷的教學理念，注重“生文對話”，多角度提高學生的語文核心素養，基本實現了讓學生學有所得、學以致用的教學目的。