向美而生 文化育人

馬藝軒

2017年高中課程改革提出了學科核心素養的課程理念，其中音樂學科核心素養從“審美感知、藝術表現、文化理解”這三個方面對音樂課程提出了更高的要求。其中第三個方面強調了“文化理解”，并提出“通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂的內涵”。那么，如何認識和解讀“文化理解”的內涵、切實推進“文化理解”在常態課中的落實，實現以美育人，以文化人，全面提升學生的核心素養，成為值得關注和深入探討的課題。下面具體談談我對學科核心素養中“文化理解”方面的一些粗淺認識，以及在音樂教學實踐中的一些體會。

一、對“文化理解”內涵的思考

“文化”是當今的高頻詞，但具體到核心素養中所提到的“文化理解”時自己又含糊了。我認為只有先明確了“文化理解”的含義，才能更有效的在教學實踐中落實和推進。因此，帶著困惑我查閱了一些資料，經過學習和思考，讓我對"文化理解"有了一些粗淺的認識。

（一）“文化理解”所涉及的范疇很廣

例如，在色彩上美國人喜愛藍色，中國人喜愛紅色，這就是一種文化。在音樂上非洲人擅長節奏，中國人偏愛旋律這也是一種文化，所以文化涉及的面很廣。我們所熟知的音樂的題材、體裁、形式、風格、特點等等都屬于“文化理解”的范疇。

（二）“文化理解”所涵蓋的層次更深

對藝術作品思想上的分析與延展已經不僅僅停留在德育滲透的層面，還包含著意識形態的諸多領域。高中音樂課程中所涉及的一部分作品，其思想性已達到了一定的高度，如果從意識形態的角度去加深對音樂作品的“文化理解”，會涉及到歷史、政治、哲學、美學等等許多相關人文領域的知識，具有一定的深度、難度和復雜性。因此，對音樂作品人文內涵的深入解讀和拓展，首先需要教師擁有更高的文化素養和知識儲備。

二、對“文化理解”實施途徑的探索

（一）創設教學情境，增添人文氣息

創設良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，豐富體驗，激發興趣。為進一步欣賞藝術作品，鋪墊相關的人文知識，增添更多的人文氣息。在教學中適時地創設情境，逐步深入的引領學生去感受和體會音樂作品，是幫助學生提高人文素養，理解藝術作品文化價值的有效途徑。

（二）加強情感體驗，滲透文化理解

樂由心生。音樂是情感的藝術，所有能夠打動人心的作品無不蘊含著真摯的情感，音樂本身擁有著最直接的感染力和感化力，對音樂充分的感知是滲透文化理解的重要途徑。音樂教學中在充分聆聽、感受的基礎上，以情激情，能夠豐富學生的情感世界，在對作品音樂特點的理解、認知中能夠進一步加強文化理解。課程由“感”到“知”的過程中，能夠潛移默化的啟迪心靈，自然而然地滲透文化理解。

（三）深入挖掘作品內涵，提升文化理解

加深文化理解，離不開對作品的深入挖掘，在教學中我們應從核心素養的理念入手去分析教材，在音樂鑒賞中我們不僅要從音樂的基本表現要素的角度去分析作品，更應該充分地挖掘作品內涵，帶給學生更多的人文思考，體會作品所蘊含的深意與啟示，使課程的思想主題進一步得到升華，從而帶給學生更多的人文思考，提升課程立意，加深文化理解。

（四）結合藝術表現和音樂實踐，加強文化理解

藝術表現和音樂實踐是學生所學知識的生成，是思想情感的外化。在音樂教學中常常會有歌曲演唱、演奏、表演、詞曲創編等形式多樣的實踐活動，這些活動可以與人文主題結合起來，通過學生的有效參與，啟發思考和創造力，在活動中呈現出文化理解。

（五）適當結合學科綜合，促進文化理解

在音樂課程中適當運用學科綜合，結合舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術，以及文學、美術、歷史、哲學等相關學科知識，與所聆聽音樂作品的音樂風格、文化特征做出聯系和比較，有助于學生對音樂作品的理解和鑒賞，從而促進文化理解。

（六）通過探究學習，啟發人文思考

探究是學生主動參與提高認知的過程。選擇一些有價值的問題和任務，讓學生自己去探究和發現，有助于開動腦筋，激活思維，在求知的過程中獨立思考，在彼此交流與互動的過程中，豐富人文知識，啟發人文思考，加深文化理解。

（七）豐富課程資源，增添人文色彩

豐富的教學資源是開展“人文性”音樂教學的基礎保障。只有不斷關注世界各地的文化發展及音樂動態，與時俱進地了解新觀點、新思想、新形式、新作品，收集和儲備相關的課程資源，適當地融進教學之中，才能為音樂教學增添更多的文化色彩。

三、課程中落實“文化理解”應關注的幾個問題

（一）“文化理解”的滲透與社會生活要有機結合

音樂藝術是社會生活的體現，課程中將文化理解與社會生活有機結合起來才能更加富有活力。讓學生不僅能夠在優秀的藝術作品中汲取營養，更能夠在現實生活中學會傳承和發展，擁有獨立的思想和品格，將“文化理解”落到實處。

（二）“文化理解”的教育是深層的、隱性的教育

“文化理解”是人文精神逐步內化于心的過程，是以潛移默化、潤物無聲的滲透方式對受教育者的思想、觀念、情感、態度、價值觀等產生影響的過程。人文教育是靈魂的成長，也許看不到、摸不著，卻像空氣和水對于生命一樣意義重大，不可缺少。也許唱一首《歌唱祖國》，聽一曲《沃爾塔瓦河》對于學生的影響和觸動是有限的，但是在音樂的帶動下，在日積月累的感化中，人文精神、家國情懷會潛移默化的融入孩子們的血液，成為他生命中的一部分。

（三）教學是嚴謹的

如果涉及到教師所不熟悉的人文領域時，還是要把握好一個度，不要出現知識性的錯誤和理解上的偏差。比如，有些藝術作品的思想主題具有一定的歷史局限性，那么如何去解讀和評價這些作品，哪些值得弘揚，哪些值得反思，有何現實意義，教師首先要有所認識，在確保客觀性和準確性之后才能在教學中實施。

核心素養中“文化理解”的提出，提示著我們一節好的音樂課一定不僅是知識課、技能課，更是鮮活的人文課、人生課。音樂課程不僅是引導學生感受美好的音樂，更應該引領學生理解音樂中的美好，感悟音樂中的文化和內涵，向美而生，文化育人，全面提升學生的提升核心素養。