幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開展美術活動

阮文琦

摘要：隨著教育改革的不斷向前發(fā)展，理論與實踐相結合勢在必行，在不斷讓幼兒露出一張張可愛笑臉的過程中，幼兒園成為幼兒全面發(fā)展的重要教育場所，在進行教育資源尋找以及有效挖掘的時，應當能夠有效利用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒能夠走進自然、走進生活，形成無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力。美術教育實踐活動開展的過程中，結合鄉(xiāng)土資源豐富幼兒的美術活動素材，在不斷進行教育實踐目標滲透的過程中，通過美術活動培養(yǎng)幼兒愛護自然的重要意識，提高幼兒審美情趣，感受鄉(xiāng)土資源魅力的過程中，也能夠針對幼兒在美術活動中的實際問題形成有針對性解決策略。以幼兒為主體，讓鄉(xiāng)土資源成為幼兒實踐動手的基地，與教師進行互動以及共享中，促進幼兒形成合作意識，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的思維靈感。

關鍵詞：幼兒園 鄉(xiāng)土資源 美術活動 開展策略

幼兒園在開展美術活動的過程中，需要激發(fā)幼兒內心的真善美，逐漸能夠在掌握基礎美術繪畫能力的同時，形成美術思維。在不斷進行美術資源尋找的同時，著重將鄉(xiāng)土資源作為幼兒園重要的教育實踐環(huán)境，讓幼兒能夠有效利用本地區(qū)特色的資源環(huán)境，積極參與美術活動，激發(fā)幼兒實踐參與興趣。在實踐動手操作中，激發(fā)幼兒的語言能力以及綜合實踐能力，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源被教師和幼兒園的有效利用，在美術活動中也可以發(fā)揮家長的重要作用，不斷促進幼兒園美術教育活動的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

一、幼兒園自主開發(fā)，構建美術資源區(qū)域

幼兒園是幼兒啟蒙教育以及步入人生教育階段的第一步，在不斷將鄉(xiāng)土資源融入美術教育活動的過程中，幼兒園應當把握教育教學的實踐目標，從而能夠以幼兒為中心進行自然景觀融入，幼兒園可以在園區(qū)內加大投入力度，逐漸形成鄉(xiāng)土資源的特色教育區(qū)域，讓幼兒在進行參觀和勞動中去發(fā)現(xiàn)自然的不同之處，幼兒園在不斷注重生活教育進行美術教學以及鄉(xiāng)土文化融入的過程中，能夠讓幼兒感受傳統(tǒng)文化與美術結合的重要魅力，從而發(fā)現(xiàn)美術教育來源于生活，更能夠在生活中創(chuàng)造獨特的美。幼兒在產生熱愛家鄉(xiāng)情感的過程中，促進幼兒獲得健康的身心，讓幼兒產生與鄉(xiāng)土資源的融入情感，培養(yǎng)幼兒形成良好的美術活動參與積極性。幼兒由于年齡較小，活動性強，在產生美術實踐活動參與興趣的同時，也能夠將幼兒園內的綠色植物以及花花草草作為重要的活動場所，在與鄉(xiāng)土環(huán)境結合中，更能夠仔細觀察生活，形成重要的審美能力，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在美術教育活動中的教育價值。

例如在幼兒園區(qū)域內開展《觀察植物與我共同成長》美術實踐活動，教師從幼兒出發(fā)，設計出符合幼兒身心發(fā)展特點的美術實踐活動各個環(huán)節(jié)，在美術實踐活動中以觀察為起點，讓幼兒融入鄉(xiāng)土資源。教師在活動的開始，通過幻燈片的形式以植物為主題進行各個部位結構的重新認識，幼兒在不同色彩以及具有鄉(xiāng)土氣息的帶動下，產生繼續(xù)探索的欲望，有的幼兒表示自己在家里經常為奶奶的花澆水，有的幼兒卻產生了疑問，植物就在我們身邊，卻沒有好好的觀察它，教師表示我們今天共同走進幼兒園鄉(xiāng)土特色區(qū)域進行植物的觀察，大家?guī)Ш卯嫾埡凸P，共同看看植物是如何生長的。接著教師組織好隊伍，將幼兒以班為單位進行分組實踐，在強調良好實踐紀律的同時，讓幼兒保護植物，不去踐踏，愛護綠色生命。教師對幼兒們做好安全防護，走進植物區(qū)域內共同觀察這片植物特點，教師針對不愛表達的幼兒進行提問，你發(fā)現(xiàn)了什么，植物葉子有圓形的，有多邊形的，莖有的粗，有的細，教師對幼兒進行了表揚，并能夠讓幼兒在觀察中，形成植物的輪廓繪畫，在填充色彩中給予植物新的生命，提高活動效果。

二、家園合作，組織美術實踐活動

幼兒園在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當能夠從幼兒的實際需要制定教學策略，從而讓幼兒能夠在幼兒園中獲得健康的身心以及良好的學習能力，幼兒園在美術實踐活動中，應當結合現(xiàn)代化信息技術環(huán)境，逐漸引導幼兒能夠積極參與鄉(xiāng)土資源特色的美術活動，讓幼兒能夠發(fā)揮自身的想象力，逐漸進行鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)意畫。教師在不斷與家庭教育環(huán)境取得聯(lián)系，進行教育合作的過程中，需要能夠讓家長意識到美術實踐活動對于幼兒成長中的重要性，在不斷進行鄉(xiāng)土資源環(huán)境有效聯(lián)系以及活動內容開展的同時，家長也應當積極的參與，發(fā)揮自身的教育作用，讓幼兒能夠更好的來到鄉(xiāng)土資源環(huán)境中，形成有效的自我實踐和自我成長過程。家園合作的教育模式下逐漸激發(fā)幼兒的美術學習興趣，在自主學習環(huán)境中，也能夠讓家長帶領幼兒進入鄉(xiāng)土資源，充分展現(xiàn)幼兒內心的美術情感。

三、走進大自然，共同合作中感受自然的美

幼兒園就像一個大家庭，幼兒教師是幼兒心靈的陪伴者以及真心朋友，在不斷施展自身教育職責的過程中，幼兒教師應當對美術教育活動進行整體思考，從而在設計和實踐中更能夠體現(xiàn)出幼兒主體性，讓幼兒能夠真正的走進鄉(xiāng)土資源，實現(xiàn)審美意識的不斷提高。幼兒園作為幼兒教育實踐活動參與的重要場所，需要能夠將鄉(xiāng)土資源環(huán)境與幼兒園美術教育實踐活動相結合，從而能夠根據不同季節(jié)的變化，組織具有主題性的教育實踐活動。教師在改變傳統(tǒng)教學模式進行審美情感培養(yǎng)的過程中，逐漸讓幼兒用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用不同色彩的筆繪畫出美的環(huán)境，在為幼兒創(chuàng)新美術教育活動的過程中，應當能夠讓幼兒參與田間生活，幼兒教師能夠與幼兒積極的合作以及輔導，從而在不斷感受來之不易的勞動成果中，也能夠更好的刻畫出人物和景色。

總結：綜上所述，教師可結合帶領走進大自然，共同合作中感受自然的美、家園合作，組織美術實踐活動等策略，組織開展各類教學計劃，培養(yǎng)幼兒對美的認知及鑒賞能力。