讓批注走向深度閱讀

陳玉婕

摘要： 注重培養學生養成批注的好習慣，讓批注真正成為學生的一種閱讀能力。指導學生學批注，培養學生閱讀品質，做主動的閱讀者，使學生養成邊讀邊思考的習慣，讓閱讀方法服務于文本理解，走向深度閱讀。

關鍵詞：閱讀批注?圈點勾畫?閱讀品質?邊讀邊思?深度閱讀

“讀書需動筆，不動筆墨勿讀書”。閱讀動筆方法可圈點勾畫，也可記下隨筆，這就是精讀文章時常用的批注式閱讀方法。

一、閱讀批注的重要性

閱讀教學中，要讓學生深刻認識到，只有常動筆墨批注，才會提高閱讀力和思考力，加深對閱讀文本的理解和記憶，有利于表達素材的積累。養成閱讀批注的好習慣，是提高閱讀能力行之有效的重要路徑，也是培養學生讀書技能的常用方法之一。

二、閱讀批注內容廣泛

在閱讀中，學生往往不知道從哪些方面對所讀文本進行批注，即對“批什么？怎樣注？”無所適從。那么，如何讓學生熟練掌握閱讀時批注的閱讀技巧呢？

1.針對深有感觸的語句進行批注

閱讀文本中，可以針對經典語句，也可以是有疑問之處，或是有所感悟的句子的空白地方進行標注。即讀書時，我們常會遇到能夠引發自己深思或觸動心靈的語句，要隨時將想法追錄下來。如讀經典語句：“小事不容忽視，只要用心做，將成大事”，我做如下批注：“我覺得一個人無論做什么，都要把每件事做好，只有不用揚鞭自奮蹄，才會有所成就。而做好每件事情，都要有認真的態度。認真的好習慣的確培養人的能力，小事做好才會成就大事。甚至是意想不到的收獲。”如果長期堅持這樣批注，可促進學生閱讀品質的提升。

2.針對文中寫法進行批注

閱讀時可從整體上思考這篇文章結構，也可從段落語句上思考寫作方法。以《走月亮》一課為例，課文中“每個小水塘都抱著一個月亮”一句，對表達文章思想內容有什么作用？然后可在文中標記自己的感悟。堅持對寫法進行批注，有利于提高學生的寫作水平。

3.針對文中的好詞佳句進行批注

如《豌豆里的五粒豆》中“他的確在向上長，人們每天都可以看到它在生長”，這句話生動地表現了“小豌豆的長勢很好，生命力非常強，和一種積極向上的生長力”。再如《爬山虎的腳》作者從顏色、形狀、生長部位來對爬山虎進行細致入微地刻畫，“可見作者是一個善于觀察，熱愛生活的人”。這些有關寫法方面的感悟都可隨時作為批注內容，長期如此批注，可提高學生的鑒賞力和思考力。

4.針對文章的脈絡或內容提要進行批注

對文章的主要內容，表達的思想感情進行思考總結。也可針對不認識或不理解的字詞進行注釋，對質疑的內容進行標注，寫出自己的獨特看法，從不同的角度思考問題等等。學會了批注，有助于提高學生的語文綜合素養。

5.擴展式批注

讓學生順著文本思路，依照文章的寫法，接著對文章的內容進行補充，進行仿寫、續寫，提高學生的想象力和表達能力，發展學生的思維。如《普羅米修斯》一文，引導學生體會他失去自由的孤寂和痛苦的煎熬，引導學生用“既不能……也不能……”式，緊扣“遭受苦難”進行拓展，補白，體會普羅米修斯在崖上寒風襲來、冷雨落下、冰雹打來時的生活的痛苦，補寫他怎樣決不向宙斯屈服的大無畏形象。這是進行人文教育和習作訓練的有效方法。

三、批注閱讀教學策略

教師要熟練掌握“批注式閱讀”教學策略，如了解“質疑式批注、感想式批注、歸納式批注、聯想式批注、評價式批注等種類;也要了解批注的位置，如眉批、旁批或尾批等策略，培養學生自能讀書能力，提高獨立思考的精神。這既是小學語文課標相關要求的具體落實，也是針對教師在教學中只安排學生批注形式，不注重批注效果而進行的專項語文能力訓練，讓教師循序漸進有章可循，有法可依。在教學中關于批注的專項訓練時，要循序漸進地指導學生，不要缺位、越位。

總之，指導學生學批注，培養學生閱讀品質，做主動的閱讀者，使學生養成邊讀邊思考的習慣，讓學生感受停留定格，了解自己的感受。讓閱讀方法服務于文本理解，走向深度閱讀。

參考文獻：

1.《批注閱讀教學分析》選自《語文教訓通訊—D 刊（學術刊）》2011年03期作者：陳興才

2.《如何落實批注式閱讀》，濮陽市實驗小學作者：任中娜