淺談抵邊農村小學班主任的班級管理策略

李莎莎

班級是學生學習和生活的重要場地，也是教師實施教育和管理的主戰場。班級是學生實現個體社會化的基本單位，它具有滿足學生的要求、促進學生的發展、校正學生的行為等功能。班主任的班級管理能力直接影響到學生的學習、生活、價值觀、信仰、甚至一生，良好的班風建設對學生有著深遠的影響。因此，班主任應重視班級管理工作。了解每個學生的家庭情況、性格、喜好……深入了解整體學生存在的共性和差異，因材施教，對不同的學生、不同的情況采取合理的策略;其次，針對本班的特性，建立良好的班風，讓同學們在積極、進取、團結、融洽的班集體里健康成長、快樂學習;融洽的師生關系不僅能促進學生健康向上，也能促進良好班風的形成;學生的教育是三位一體的，教師要與學生家長建立良好的互動，以便對學生進行全方位的教育和引導，促使學生在班級中穩步前行。

一、全面了解每個學生及班級整體情況

了解學生最重要的是記住他，并了解他的基本情況，讓他感受到老師的關愛，增強他的自信心。了解學生的原生家庭情況，以便對學生進行正確的疏導和引導，了解班級的整體情況，有利于良好班風的建設。

1.全面了解每個學生及原生家庭情況

學生是班級的主體，是教師施教的主體，了解學生是班主任的重要工作，教師可以從學生檔案了解學生，從日常的觀察，和與學生的閑談中了解學生的近況，也可以通過班會小活動。

例如，組織一堂班會課，首先綜藝節目“少年說”個人版，請學生作一個簡單的自我介紹，教師通過學生的自我評價，更好地判斷學生日常行為的起因。其次“少年說”好友版，“猜猜誰是我的好朋友”，請學生口述好朋友的特征，其余同學據此大膽的猜測，通過好朋友對自己的口述，可以加強學生的自我認識，教師從好朋友的口述中一點點完善對學生的了解，課后對學生進行家訪。實際走訪或者電話家訪關心學生，觀察家庭情況，了解家庭近況，促進家長和老師的交流，拉近師生距離，循循善誘，找合適的機會與學生交談，如飯后的操場，課間的陽臺都是與學生交心的好地方。

2.了解班級的整體情況

班級的整體情況是班級建設的核心，“少年說”班級版，口述的內容：1.我們班大部分同學都在做什么？2.我們班大部分同學都會做什么？3.我們班大部分同學應該做什么？每一個學生說完一個問題就暫停，進行討論：這樣做的后果是什么？好不好？應該怎么辦？討論的過程中，老師可以適當引導，最后師生共同總結，學生對班級的了解只是班級整體的一部分，更多的是靠老師慧眼識金，抓住班級領頭人的一言一行，加強對領頭人的引導，多與學校其他工作人員溝通，從各個角度了解學生的情況。

二、良好班風建設

1.創建嚴格的班級公約

班級公約是學生約束自己的量尺，也是教師手里的指揮尺，創建符合班級特色的班級公約，可以引導學生德智體美勞全面發展。

例如，通過班會活動學生自己討論制定班級公約，并動手操作上墻。利用班級優化大師進行打分制，每次課前啟動白板，打開班級優化大師，把榮譽榜放在白板左側。每天打考勤，遲到扣一分。入班即靜、遵守紀律、注意力集中、情緒穩定、勤學好問、幫助他人、團隊合作、拾金不昧、活潑開朗、積極思考……良好的表現加一分;待改進的，如說臟話、不講衛生、不講禮貌、偷東西、撒謊、上課走神、欺負同學、不按時完成作業……扣一分。學生的參與性很高，每次打開榮譽榜學生都會主動查看自己得分失分的情況，爭取下一次是加分不是扣分，對于抵邊農村沒有良好的學習興趣的孩子具有很大的吸引力，班集體在無形中進步。

2.創建良好的學習氛圍

根據抵邊農村學生不愛學習，怕動手，疏于思考的學習情況，課堂上教師可采取小組合作，讓成績相近的學生一起討論、突破;課后教師可以采取“一對一”互助小組的形式，二人互相幫助，互相監督，一周后小組有所進步，兩人同時加5分，長期保持進步的頒發進步獎。教師要堅信每個人身上都有閃光點，經過一個學期，大部分同學有所提升，兩周一次知識搶答賽，課內外知識做成ppt，小組進行搶答，合作共贏，答對多者獲勝，競爭式的課堂更能激發學生思考。

3.創建良好的班級面貌

班級面貌也是班級精神的營養品，教師要培養學生正確的是非觀、價值觀、人生觀、提升自身素養。

三、融洽的師生關系

融洽的師生關系不但可以促使學生努力學習，而且是學生身心健康的養料。教師要關心學生的健康、生活、學習、情感、情緒等方面的變化，學生要接受教師的關心。

1.教師關愛學生

“師者，傳道授業解惑也。”教師要言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質，用自己的良好品質與精神氣質去感化學生。逐漸培養學生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀，將心比心，愛是教育的源泉。

2.學生尊敬師長

尊師重道是中華民族的傳統美德，敬由心生，老師發自內心的尊重和關愛，是學生尊敬老師的基石。

四、促進家校合作

父母是學生的第一任老師，家是學生，第一個也是最長久的一個學校。只有家校合力，才能培育出更優秀的學生。

抵邊農村小學大部分是留守兒童，他們渴望父母的關愛，父母的參與能讓學生興趣高漲，他們都希望是父母眼里最亮的那顆星星。針對班級特點，家校合作多采取線上交流溝通的形式。例如，六一兒童節到了，學生渴望家長看到自己的表演，教師采用錄視頻、拍照等方法，讓學生的情況在班級群里再現，學生得知后特別開心，內心充滿愛和驕傲。期末考試前，很多學生想要父母的一顆“定心丸”。教師利用課間把學生為自己加油打氣的短視頻發到班級群里，家長立刻在群里回復“寶貝，加油！”、“加油，寶貝們！”、“相信自己，加油！”……學生聽到父母充滿愛意的鼓勵，自信滿滿。

作為一名抵邊農村小學班主任，我們擔任著更多的責任和期望，家庭的寄托，民族的希望，對于學生的安全、健康、學習、生活、教育，我們必須砥礪前行，引導學生扣好人生第一粒扣子，培育成對國家對人民對社會有用的人。