試談初中數學教學中學習困難學生的轉化問題

韋明標

初中數學教學過程中普遍存在著學習困難學生，形成他們對數學學習困難的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力因素的，也有非智力因素的，有先天的，也有后天的。但大部分學習困難學生是后天形成的。

一、初中數學學習困難學生的表現與特征

初中數學學習困難學生得形成是：“冰凍三尺，非一日之寒。”主要表現與特征有五方面：

一是對概念、公理和定理模糊不清：不能用數學語言復述數學概念、公理、定理和公式。不能理解概念之間的聯系，不會畫示意圖和利用圖形直觀來理解數學問題。空間想象能力很差，思維推理能力很差。

二是自學能力很差，不能找出問題的關鍵和要點，提不出問題，也不會運用學過的知識解決問題。閱讀速度慢且易受外界干擾。學習上被動，興趣低，缺乏自覺性。

三是課堂上不專心聽課，缺少積極性，對老師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事。解題沒有步驟，知其然不知其所以然。不積極思考問題，懶動腦筋，課堂上總是漫不經心，不愿回答問題。

四是做練習和作業不認真，馬虎應付，不求甚解，抄襲別人的作業。說不出解題的依據，說不出練習和作業是哪些知識點的運用。解題步驟不規范，沒有邏輯性。不能正確靈活地運用公理、定理和公式，生搬硬套，對自己的學習效果如作業和考試不能作出正確評估。對考試不重視，缺乏競爭意識，考前不認真復習，考試馬虎答題，抱著無所謂的態度。

五是對學好數學失去信心，由于在學習上困難較大，由缺乏信心而最終放棄學數學，在課堂上不參與學習活動，以講話、搞小動作來發泄內心的空虛，甚至與教師對抗。

總之，在學習困難學生身上缺乏獨立性和自信心。學習上沒有目標，缺少學習動力。久而久之，由厭學到放棄學。為了應付考試，只得背著沉重的包袱硬著頭皮去學，死記硬背，不求甚解，甚至放棄不學。正是由于缺乏學習的自覺性和主動性，嚴重地阻礙著學習困難學生智力的發展和學習上的進步。因此，注重學習困難學生的轉化工作，對于大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。

二、培養和提高學習困難學生學習數學的興趣，激發他們學習數學的積極性和主動性

1.加強直觀性教學手段的運用，培養學生直覺思維能力

2.加強教學語言的藝術性，讓教學活動變得更生動、有趣

3.注重情感投入

4.進行個別輔導和補缺補差工作

三、培養學生的思維能力和良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高學習困難學生的自學能力

一是在教學活動中有意識地培養學生的思維能力，引導學生學會分析問題和解決問題。教育學生學會自學，掌握從預習、聽課、作業到鞏固的一般性正確的學習方法。布置的作業要注意適當的難易程度，要注意加強對學習困難學生的輔導和轉化。督促他們認真完成作業，及時鼓勵和表揚作業完成好有進步的學習困難學生。要采取循序漸進的原則，逐步提高對學習困難學生的課業要求。在教學過程中克服急躁情緒，避免急于求成的做法。

二是由于學習困難學生在學習上通常比較被動，依賴性強，對數學概念、公理、定理、法則、公式等往往死記硬背，不求甚解，懶動腦筋。不能運用已學知識靈活分析問題和解決問題，遇到問題不加思考就去問老師，甚至放棄對問題的解決。因此，在教學過程中，教師應更多地采用因材施教的方法，多啟發，用問題教學法，引導學生開動腦筋思考問題，增強解決問題的信心和勇氣。要注意及時糾正學生在解題過程中出現的錯誤，逐步培養學生獨立思考問題的能力。

三是強化思維方法和規范表達訓練。學習困難學生往往在思維方法和規范表達方面很欠缺。因此在教學活動中要特別注重思維方法和規范表達的訓練。要引導學生養成在思維過程中列全條件并作出準確判斷和規范表達的習慣，要經常進行表達書寫格式訓練。

四是強化知識應用過程的教學，課堂教學活動中要盡可能地引導學習困難學生運用所學知識來解決新問題，在解決新問題的過程中提高他們的思維能力，促進其解決問題技能技巧的形成。有效地培養他們良好的學習心態，進一步增強學習困難學生學習的興趣與自覺性。

五是要用辨證的觀點來看待學習困難學生，在學習上降低對他們要求的同時，也要注意在適當程度上的嚴格要求。培養他們形成比較堅強的意志力，要求他們克服困難，完成學習任務。促使他們認真學習，及時完成作業，養成預習和復習的習慣。要特別注意檢查他們的學習和作業情況，督促他們達成學習目標。

四、認真做好單元測驗和期中、期末考試工作，注意把握考試的難度

單元測驗和期中、期末考試是學生鞏固所學知識形成學習能力的重要環節，必須認真做好，要充分利用考試帶來的壓力和推動力，及時引導學生進入復習和鞏固知識的狀態，把壓力轉化為學生學習的動力和動機，激發學生學習的積極性。各種考試命題的難度要適當。過難的題目會讓學生考得焦頭爛額，從此喪失了學習的信心。對學習困難學生的打擊會更大，傷害會更深。而過易的題目又會讓學生覺得沒意思，缺乏挑戰性，也不利于培養學生應付全市性統一考試的能力。不利于建立學習困難學生的自信心。適合的考試題目難度應當控制在學生經過努力可以達到的目標和水平上。另外在考試前，應對學生提出明確、具體的要求，指導學生進行充分的復習和準備，做到胸有成竹，心不荒亂。逐步建立學習困難學生能學好數學的自信心。不斷培養學生的進取精神，激勵他們積極上進，爭取更大的進步。從而達到轉化后進生的目的，提高數學的整體教學質量。

多年的實踐證明，上述的辦法對于轉化學習困難學生，提高數學教學質量是有成效的。對于面向全體學生，全面推進素質教育具有十分重要的意義。只要我們在教學實踐中腳踏實地地認真做好每一項工作，就一定能夠達到大面積轉化學習困難學生的目的，就一定能夠把數學教學質量搞上去。