化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新高效性學(xué)習(xí)研究

沈中華

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

生活即是學(xué)問，現(xiàn)實生活中處處存在問題，將化學(xué)知識與我們現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來，把我們身邊化學(xué)問題引入課堂教學(xué)之中，是化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要環(huán)節(jié)。

1.從生活情景中引入新知識，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在身邊

化學(xué)來源于生活，生活中處處有化學(xué)問題，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)像讓學(xué)生在探索生活的寶藏一樣，好奇神秘，作為寶藏去深深地挖掘，主動的尋找寶藏里的奇珍異寶。例如：提問為什么喝完可樂會打嗝？為什么假酒會使人中毒？如何區(qū)分純毛線和混紡線？為什么饅頭疏松多孔？為什么燃燒的木棒浸沒水中會熄滅？利用我們身邊熟悉的內(nèi)容質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。在二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時我引用了神奇的"屠狗洞"來導(dǎo)入新課，讓大家猜測，屠狗妖是什么？為什么人和狗同時進(jìn)入其中而結(jié)局各不相同呢？讓學(xué)生做一回小偵探，探究小狗的死因，然后帶著這些疑問進(jìn)入新課教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，把陌生化學(xué)問題的內(nèi)容熟悉化，化學(xué)即使生活，生活離不開化學(xué)。

2.在社會生活實踐中，體驗化學(xué)知識的價值

生活中處處存在化學(xué)問題，讓學(xué)生回到生活中去實踐是有效學(xué)習(xí)化學(xué)的好辦法。將化學(xué)知識與生活經(jīng)驗結(jié)合，讓學(xué)生通過多彩的自然體驗、社會活動體驗、勞動實踐體驗等自己親身感受，認(rèn)識化學(xué)存在的意義，感悟化學(xué)的應(yīng)用價值。例如：觀察家中蒸饅頭過程，解釋其中原理。收集空氣污染的相關(guān)資料并辦成黑板報，春節(jié)期間上網(wǎng)查找"禁鞭"資料并寫一篇調(diào)查報告。通過這些生活中具體問題，學(xué)生用自己方法解決了生活中的疑問，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生真正體會化學(xué)知識是我們生活中實實在在的問題，豐富多采的實際生活問題。

二、學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生在創(chuàng)造中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自主動起來，把學(xué)習(xí)的任務(wù)運(yùn)

用自己的已有知識水平和生活經(jīng)驗解決了，學(xué)生嘗到收獲的滋味，才能有自主探究的欲望和動力。這就需要我們老師課前精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑同時設(shè)立階段性可以解決的問題障礙，刺激學(xué)生發(fā)揮自己想象空間自由地去探究去解決化學(xué)問題。教師要適時把握住學(xué)生探索的時間和空間，確保學(xué)生探索性的活動順利和探索知識預(yù)期效果，從而幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上都得到發(fā)展和鍛煉。

我在介紹食鹽時提到誤食工業(yè)鹽亞硝酸鈉會引起中毒，有學(xué)生提出雖然它們性質(zhì)很接近，那有沒有辦法區(qū)分呢？此時就順勢啟發(fā)：肯定有有辦法，大家在課后查找一下資料看它們有什么不同的性質(zhì)，怎樣用實驗論證。在介紹一氧化碳毒性后，討論一氧化碳還原氧化銅實驗中尾氣如何處理？若無熱源且不造成空氣污染，如何設(shè)計？給學(xué)生出了個難題，要"跳一跳才能夠得著"。在"疑"中大膽想象，將一氧化碳相關(guān)性質(zhì)綜合運(yùn)用，促使學(xué)生探究。

這樣，當(dāng)學(xué)生面對新穎的化學(xué)問題時，教師不用直接指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯亲寣W(xué)生自己"再創(chuàng)造"、"再發(fā)現(xiàn)"，通過自主探索來學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生們會因為自己獨(dú)特想法自豪欣喜。學(xué)生既理解了所學(xué)的知識，運(yùn)用自己喜歡的方法，借鑒其他同學(xué)思路，提高化學(xué)探索的能力。

三、學(xué)習(xí)過程活動化，讓學(xué)生在體驗中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)教育就是讓學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)中去"做化學(xué)，"體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程活動化。教師要依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有知識結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生預(yù)定和創(chuàng)造可行的學(xué)習(xí)途徑和活動，讓學(xué)生通過充分參與化學(xué)活動，使他們在動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)，想知道知識的來源和去向，以實現(xiàn)學(xué)生主動有效的學(xué)習(xí)效果。如金屬活動順序?qū)W習(xí)后通過情景劇形式展現(xiàn)，鹽的金屬離子和酸根離子可以通過學(xué)生來扮演，老師扮演活潑金屬，將酸根離子搶過來，讓學(xué)生了解置換過程，使課堂氣氛空前活躍，學(xué)生印象難忘。教師與學(xué)生一起歡樂，通過心態(tài)的開放，讓學(xué)生成為課堂主體。課堂活動為學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境，更使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。再如：空氣污染學(xué)習(xí)后通過情景劇形式強(qiáng)化環(huán)保意識，空氣可以通過學(xué)生來扮演，老師扮演惡魔有害氣體，看用什么方法將惡魔困在寶瓶中。對居住區(qū)附近水環(huán)境調(diào)查，測定雨水PH，討論空氣污染狀況。教師把化學(xué)知識擴(kuò)大為化學(xué)活動的全過程既符合新課標(biāo)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)習(xí)評價感情化，讓學(xué)生在自信中高效的學(xué)習(xí)化學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的化學(xué)教學(xué)評價可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵性的評價還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果要根據(jù)學(xué)生自身努力的程度給以合理的評價，既要正確評價孩子學(xué)習(xí)知識正確性，又要鼓勵孩子再進(jìn)一步超越自我。評價的語言多些賞識，多些親近，多些表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師對他充滿期待，等他更大的進(jìn)步，感受到親人般的信任，為了這份信任，他會更努力。好的激勵性的評價語言，能極大的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心，幫助學(xué)生形成正確的自我價值觀，這樣從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀橹鲃訉W(xué)習(xí)的主人.例如：有的學(xué)生在回答蠟燭燃燒的現(xiàn)象時，居然說出了十個方面，雖然有的不夠確切，但她觀察和敘述的如此細(xì)致，這是老師都沒想到的，積極鼓勵他，同時提出要求：“希望大家都能像這位同學(xué)一樣，用于探索、敢于思考、積極創(chuàng)新改進(jìn)”看到這位同學(xué)因別人嘲笑而尷尬的表情轉(zhuǎn)為自豪、自信、欣喜，教師欣慰至極，有效促進(jìn)了學(xué)生生動、主動地發(fā)展學(xué)習(xí)。

總之，要使學(xué)生積極主動地學(xué)好化學(xué)，我們教師要善于把化學(xué)知識生活化，改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為化學(xué)活動，為學(xué)生開拓思考、探討和發(fā)展的新空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實中自信的創(chuàng)造、體驗化學(xué)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。