小學課堂中學生專注力培養策略探討

歐彩萍

摘 要 專注力就是我們通常所說的注意力，學生的課堂專注力不夠的話就很難高效的掌握課堂內容，這也是導致教師課堂教學效率低下的主要原因。學生的專注力是需要從小培養的，以此來幫助學生養成良好的學習習慣。伴隨著專注力的提高，也有助于提高學生其他各方面的能力，增強學生在課堂學習過程中的自信心，使得學生能夠積極主動的參與到相關的教學課堂當中。本文將從小學生的角度出發，探討提高小學生課堂專注力的策略方法。

關鍵詞 小學教學；課堂專注力；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0154-01

一、小學生的專注力的特性

對于小學生來說，他們周圍所接觸的一些事物難以全部接納和吸收它們。通常情況下，在面對多個事物或者對象的時候小學生必然會有所取舍，通過選擇某個事物對象從而忽略其他的事物對象。對于小學生的課堂教育，使其在課堂上保持高度的專注力是非常重要的。小學生還處于兒童的發展階段，他們的專注力水平自然普遍較低，在小學教學的課堂上我們也經常會發現一些小學生的專注力分散的情況，也就是我們通常所說的走神。當學生的心中想到某些事物的時候，他們的專注力自然就會落在這些事物身上。

小學生的專注力的范圍是非常有限的，他們在學習的過程當中需要一字一句一步一個腳印的來吸收和接納知識，由此可見他們的專注力水平是非常有限的。教師在采取相關的專注力培養的方法的同時應當順應小學生的專注力的特性。

二、影響專注力的因素

（一）成長氛圍。隨著人民生活水平的不斷提高，父母都會想方設法的給自己的孩子提供更加優異良好的生活環境，并且當前大部分的學生都是獨生子女，父母更是寵愛有加，從小學生就被花花綠綠五顏六色的玩具包圍著，為的就是能夠讓自己的孩子開開心心的。但是這樣長久下去就會使得孩子從小變得性格浮躁，喜新厭舊。當學生真正走出家庭要步入學校這個大團體當中，他們會被這個團體各種各樣的因素所誘惑，在學生到了一定的讀書年齡之后，家長又會給學生買各種各樣的五顏六色的漫畫書，學生在這種環境下又怎能保持專注呢？

（二）專注力轉移性弱。小學生在學習的過程當中無法很好的調動自己的手眼耳腦等各個部分同時協調運作，學生在聽課的過程當中就很難同時做筆記，倘若學生能夠把寫字變為一種下意識的自動進行的任務，那么學生就會把專注力放在教師的講授環節當中，這樣一來就可以一邊聽一邊記。

三、引導教學，提高專注力

小學生天生比較活潑好動，教師要結合小學生自身的性格特點合理的開展引導式的教學方式來提高學生的專注力。首先就是要學會科學合理的組織教學過程，對于小學生來說，他們的專注力時間可能僅僅會維持二十分鐘左右，時間太長的話小學生的大腦就會出現腦疲勞的現象，從而使得其注意力下降，故此在開展教學的過程當中教師要合理的把握教學環節，在二十分鐘之后可以結合教學內容給學生安排比較輕松愉快的教學活動，從而放松學生的大腦舒緩學生的情緒。

譬如語文課堂上教師可以利用這部分娛樂的時間給學生講一講與之相關的小故事，或者與學生做一個趣味互動小游戲，這樣不僅能夠幫助小學生放松自己的大腦，也起到了活躍教學課堂氛圍的作用。其次就是要多多的鼓勵學生，這也是對學生當前所做的事情的一個引導，通過不斷的鼓勵學生增強學生的自信心，尤其是學生的注意力不斷改善提高的時候，教師應及時的給予肯定，“你現在越來越專注了，做的非常好，繼續加油哦。”這些鼓勵的話會是小學生繼續保持這種專注的動力。

為了提高小學生在課堂上的專注力，精彩的課堂導入也是非常有必要的，好的課堂導入能夠極大的引起學生的學習興趣，從而使得學生愿意花時間和精力去了解相關的知識內容。在課堂導入的過程當中，教師應該打破傳統的模板式的開場白“這節課我們來學習……”，教師應該結合實際的教學內容，利用詼諧幽默的語言來引起學生的興趣。

四、構設情景

學生的專注力無法集中的主要原因是在他們的思想當中或者眼光當中看到了或者想到了多種多樣的事物，導致其注意力無法集中在某一件事情上。而通過構設相關的教學情景能夠人為的為學生創設一個環境，通過把學生引入到這樣的環境當中，學生自然就會專注于這個情景當中的事物，從而為教師的授課做好準備。比如在講解有關動物的相關文章內容時，教師可以利用多媒體設備給學生展示一個生動的活靈活現的動物世界，著重突出所要講解的動物的相關特性，然后還可以通過巧設懸念來引起學生對其的興趣。再比如在引導學生學習與位置有關的學習內容時，為了讓學生意識到學習確定位置的重要性，教師可以設計一個“貼一貼”的小游戲，教師可以讓學生把眼睛或者嘴巴或者鼻子等畫在紙上，然后讓學生貼在自己身上的不同位置，在學生的一篇歡聲笑語當中，教師則可以利用總結性的話語讓學生明白確定位置的重要性，位置的不同會產生很大的影響，進而讓學生意識到學習這部分知識內容的意義，以此來激發學生對這部分知識的專注程度。

五、總結

培養小學生的課堂專注力對小學生未來的發展是非常有必要的。教師要結合影響小學生專注力的因素出發，通過獨特的引導式教學來吸引學生的注意力，并且通過積極的鼓勵來幫助學生樹立起自信心。通過構建相關的教學情景使得學生的專注逐漸轉移到教師的教學內容當中來，從而不斷提高小學生在課堂上的專注力。

參考文獻：

[1]陳守峰.提升專注力，低年級數學課堂研究的“焦點”[J].數學教學通訊，2018（25）：35-36.