探索成長路徑 助力教師發展

蘇春玲

教師的職業是一種專業，教育活動則是一種深具創造性與復雜性的活動，可以說，教師的質量決定著教育的質量。十堰外國語學校是一所辦學十七年的民辦學校，每年都會吸引很多年輕的教師加盟外國語學校，如何幫助年輕教師從教學新手成長為一名優秀的教師呢？這就必然要經過一個成長的過程。十堰外國語小學給年輕教師搭建了專業成長的平臺，在長期培養年輕教師的實踐中，總結出了教師專業化發展的五條路徑。

一、明師德

加強教師職業道德建設，是建設適應素質教育的高質量教師隊伍的客觀要求。為了加強十堰外國語小學教師隊伍的師德建設，每學期都要組織老師們學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師職業行為規范》、《教師職業道德十要十不準》等國家制定的相關規定和要求，還要學習學校制定的《十堰外國語學校員工守則六條》、《十堰外國語學校教師行為十不準》和《十堰外國語小學責任清單和負面清單》《十堰外國語學校小學師德師風承諾書》，舉行師德師風宣誓。

每學期，學校還會組織師德師風學生問卷和家長網上調查，把師德作為教師評優評先的首個考核內容。我們的目標在于引導我校小學教師時刻嚴格要求自己，努力完善自己的教師職業道德，塑造良好的教師形象。

二、定規劃

教師的專業成長有一定的規律。教師的成長大致要經過職業感知、職業感悟、職業升華、職業成熟、職業成就五個階段。十年是教師專業成長的一道“坎兒”，但并非人人都要經歷這五個階段，有些教師可能從教多年，一直停留在某個階段;也有些教師可能很快就進入職業成熟和成就階段。我們結合這樣的一些特點，有針對性地制訂教師成長計劃，確立可行的成長目標：一是學校階段性目標，二是學科組教師隊伍建設目標，三是教師個體的成長目標。無論哪一個層次或哪一個階段的目標，都應充分而廣泛地征求教師意見，使目標具有可行性、激勵性和發展性。特別是對教師個體的成長目標的制訂，要求慎重而細致，穩步推進，不急功近利，不搞形式主義。學校的職能部門和學科組對教師的發展目標進行指導，目標內容包括職業道德水平、教學業務能力、專業發展特長及取向三個方面。

三、勤學習

習近平主席說：我們依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。在未來，我們所擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比競爭對手學習得更快。

我們要求教師向書本學習。隨著時代的發展，終身教育已成為人之共識，讀書幾乎伴隨一個人生命的整個歷程。作為教書育人的教師，更應養成天天讀書、隨時讀書的良好習慣，

我們要求老師們把讀書看得像呼吸、吃飯一樣自然，融入到自己的日常生活中去。假期，老師們買專業書籍讀，上班后以教研組為單位開展讀書會，交流讀書收獲和心得，把在書中學到的理念和方法運用到教育教學實踐中去。

我們要求教師在實踐中學習。老師們在日常的課堂教學中錘煉語言，找尋達到教學目標、突破重難點、培養學生學科素養的最佳途徑，逐步形成自己的風格，學校每學期還有很多講公開課的機會，老師們在課堂上展示風采，在課后反思及評價交流中總結提升。總之，老師們在在實踐中升華思想、凝練主張、形成風格。

我們要求教師向同事學習。每個年輕教師都安排了一位指導老師，年輕教師不僅要聽指導老師的課，也要聽同學科其他教師的課。每個老師都有自己上課的風格，我們可以通過聽他們的課來比較、感悟各位老師的教學特點，借鑒他們的長處為自己的教學實踐服務，慢慢地取百家之長，形成自己的特點。

我們要求教師向專家學習。學校會為老師們請來教育教學專家為我們現場講座、指導，有時會組織老師們觀看專家講課、講座的視頻，老師們感受專家們的思想理念和人格魅力，激勵自己以此為目標不懈努力。

四、重研究

現代課程改革要求教師不僅是課程的實踐者，更是課程的主動構建者。這就從客觀上要求教師成為“研究者”，而且是“主動的研究者”。我們提倡讓研究成為教師的職業習慣。

1.在常規中出新

我們教育教學的主陣地是課堂，教師的核心工作是上課，而備課就是基本功。我們的學習與研修便從這些常規開始。首先過好“教材鉆研與把握”這一關。在教材鉆研、備課上多花功夫。新課程實施后，我們的觀念要由備教材逐步轉變到備學生、備課堂上來，要更加關注課堂的生成與調控。

2.在磨煉中成長

學校教務處每學期都會組織各種公開課，比如新教師亮相課、名師引領課、骨干教師示范課、青年教師展示課、備課組磨課展示等，老師們和備課組、教研組老師一起研究、打磨自己的公開課，在這個過程中思考、實踐、反思、打磨、提升，就在這一次次“磨人”的公開課中，老師們不斷地成熟起來。

3.在科研中成熟

平時，我們加強課后反思，在積累了一定量的科研素材后，我們就選擇合適的內容做一點科研課題。老師們先從微型課題入手，從自己的教學實踐出發，研究一些教學中的常規問題的突破。通過這些研究，培養了老師們的科研意識和科研能力，熟悉教育科研的各個環節和流程以及常用的科研方法，使老師們慢慢地由“經驗型教師”向“科研型教師”轉變，逐步實現由合格教師向優秀教師的跨越。

五、樹典型

為了激勵廣大年輕教師不懈努力，持續地追求成長和進步，我們會把致力于專業成長并取得了一定成果的老師樹立為典型，為他們提供展示平臺，宣傳他們的事跡和成果。

教育家于漪說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”教師的專業成長是一個長期的過程，是教師主體對教育變革和發展的理解不斷加深、對職業生命和從教價值的領悟不斷提升、對自身格調氣度和品位不斷修養的過程。在此過程中，教師專業成長需要外部環境的要求和引領，外部教育環境氛圍越是濃厚，教師走向成熟的步伐就越快。十堰外國語小學為年輕教師提供了和諧發展的平臺，我校年輕教師在學習之路上提升了能力，增強了本領，使我校教師隊伍更加強大，也為我校實現跨越式發展增添了更多的信心和力量。