淺談班中留守學生的現狀與管教

顏小偉

我在農村小學任教十多年，據我統計，現在農村小學每班均有百分之七十以上的留守學生。所謂留守學生，是指父母或者父母一方外出打工，留守在家里由爺爺、奶奶或外祖父、外祖母照顧的農村學生。下面，根據我班主任工作體會，談談留守學生的現狀及其管教。

一、留守學生的現狀

留守學生家庭經濟因父母外出務工，收入保障而逐漸富有了。但是留守在家的孩子因為祖輩對孫輩的過分包容與溺愛，造成學習出現問題沒有得到及時的疏導、個性心理出現問題沒有得到及時的矯正、思想行為出現問題也得不到有效的教育，久而久之，就出現如下現狀：

1.信心問題

由于家庭教育的殘缺，大多數農村留守學生均有不同程度的行為障礙，缺乏生活上的教養和學習上的指導，加上父母不在的陰影，致使他們喪失自信心。留守學生長時間在不完整的家庭環境下生活，受到的成功刺激太少，體驗不到成功的快樂，即便偶然有了一點成績也不會有人重視。因此，留守學生也就逐漸失去了必要的自信心去支撐他們的行為。

2.個性問題

孩子的個性塑造，父母是首任教師，而父母外出打工的家庭給孩子的卻是殘缺的個性影響或教育，這樣勢必造成孩子性格上的缺陷，表現為自卑、怯懦、不善言談、孤僻、敏感、多愁善感、凡事小心謹慎等等，看不到自己的長處，不愿和他人接觸，厭惡周圍的人，缺乏人際交往的快樂，整日憂心忡忡、消極頹廢，永遠封閉在自己的世界里。由于家庭關愛的缺失，導致他們我行我素、目無尊長、態度粗暴、惹是生非，常做“出格”之事，常被同學“告狀”。

3.心理問題

小學生正處在身心發展的關鍵時期，對自身變化、社會認知等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些成長的煩惱。這時需要有情感傾訴的渠道，需要有成長經驗的指導，父母在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于在家的祖輩的溺愛或忙于自己的事無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學生缺少與家人交流的機會無法滿足現實的需求。因此，農村留守學生很容易出現“喪失自信、缺乏親情、怨恨感強”等心理問題。

二、留守學生的管教

鑒于上述留守學生的種種不良現狀，我們班主任不能放棄，而要擔當起立德樹人的重任，管教好留守學生，讓他們走上健康成長之路。故此，我認為班主任要做好如下幾方面工作：

（一）建立檔案

為了便于對留守學生的管教，班主任要建立留守學生個人檔案，并制定《留守學生檔案登記表》和《留守學生成長記錄表》。“登記表”記錄留守學生當前的家庭、思想、性格、學習等情況，屬于靜態記錄表。“記錄表”分時間段（學期初、中、末）記錄留守學生在思想、學習等變化情況，屬于動態記錄表。這兩個表都作為留守學生個人檔案，將移交給未來班主任的。建立留守學生個人檔案有兩方面好處：

1.有利于掌握留守學生的生活學習情況，關注其心理動態，及時解決其心理問題，促進其健康成長。

2.有利于科學管教，有了檔案，班主任才能全面掌握留守學生學習情況和心理變化，以便有的放矢地進行管教。

（二）關愛幫扶

留守學生在班中是一個弱勢群體，班主任要給予同情，并細心關愛和幫扶。

1.給予嚴父慈母般的愛

愛能使教育者走進學生的心靈，與學生進行生命的對話、情感的交流。據心理分析，留守學生是十分渴望被理解、被尊重的。這就要求教師用愛心滋潤他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產生一種奮發向上的力量。愛留守學生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙。

2.投放賞識的目光

賞識是師愛的表現，學生需要在賞識中成長。留守學生由于缺失了來自家庭的關愛與教育，部分學生對學習不感興趣，上課不認真， 擾亂課堂秩序，課后不完成作業，成績不理想，從而產生失敗者的心態。這時，班主任就要防止他們自暴自棄，盡可能挖掘他們的閃光點，及時投放賞識的目光，以便激起學生心靈上的感應。

3.營造愛的氛圍

師愛是有限的，還要在班集體里唱響友愛的旋律。因此，在班集體里要營造愛的氛圍，通過同學間的友愛氛圍感染和轉化留守學生，可以達到事半功倍的管教效果。如在班集體里為留守同學過生日這個活動最好，花錢不多，意義大。“過生日”這個集體活動，能使留守學生的心靈徹底地放松，情感上的缺失得以彌補，讓留守同學在班里也能感受到家的溫暖，從而產生一種歸屬感。

4.開展幫扶行動

幫扶，就是愛的具體行動。班集體有“老師幫扶”“學生間幫扶”兩種，具體做法如下：

（1）給留守學生學習輔導、生活照顧、活動安排等三方面的優先。在班上，從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到班科任教師。由科任教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間和內容。在班上，對留守學生實行“多看一眼，多問一聲，多幫一把”的做法，讓他們開心、家長放心。留守學生患病時，我及時送診，悉心照料。

（2）與留守學生談心。每月，我與每個留守學生談心一次，對那些學習后退、個性發展不好、道德發展失范、行為出現偏差的留守學生，我及時制定個別管教方案，著重進行矯治，做到有的放矢，因材施教。

（3）開展“手拉手”的幫扶行動。讓留守學生與班同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守學生感受到來自同學的關懷與溫暖。

（三）開展活動

在班級里，我開展獻書、講故事、書畫比賽、演講比賽、等各種活動，全心組織留守學生參與，讓他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習和成長的快樂。

（四）家班合作

在留守學生的教育方面，只有班主任的努力是不夠的，還需要家長支持。因此，在家校聯動的大氣候里，我積極開展“家班合作”，構建了管教留守學生的“家班”雙重屏障。

與家長建立微信，經常向留守兒童的家長分析其孩子存在的各種問題，征詢他們的意見，從而提出切實可行的管教措施。我經常開通微信，讓留守學生與其家長視頻對話，讓學生重溫親情。

常走訪留守學生家庭，了解他們在家的表現，近距離傾聽他們的監護人的心聲，以便有針對性地教育他們。

總之，留守學生也是民族的未來和祖國的希望，他們的茁壯成長尤為重要。班主任是留守學生成長過程中的重要角色，應密切關注留守學生的身心健康發展，為他們營造積極向上的成長氛圍。