幼兒園教學活動中有效提問的策略

令狐榮美

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學內容都在發生更改。提問可以促使幼兒的思想得到發展，也是組織教學的開端，教學環節之中的一項關鍵組成部分。為了能夠實現有效的教學互動，教師在備課的環節中圍繞這一教學目標，提出有效的問題。

◆關鍵詞：幼兒園;教學活動;有效提問;策略

幼兒園教學過程之中提問的出現，是引發幼兒產生活動的一個信號來源，也是促使幼兒思考的有效途徑。但是，一些不合理的提問會限制幼兒思維的發展，不能達到最初的教學效果。所以教師在提問的過程之中應該根據相應的活動，設計出一些問題情境。有效的提問，才能夠使得幼兒在這一過程之中，擺脫困惑、積極思考。

一、幼兒園教學活動中有效提問的要求

（一）預設性

教學環節為了能夠有效地實現互動，教師在備課的過程之中應該圍繞著問題進行提問。目標的適宜，才會使得幼兒準確地掌握相應的內容。由于幼兒都會產生一些奇思妙想，這是任何一個教師都沒有辦法在教學的過程之中加以預測的。但是教師也不能根據這樣的問題牽著幼兒走，一定要設計出一些問題。既與教學活動相符合，又能夠鍛煉幼兒的思考能力，這樣才會讓幼兒在學習的過程之中學到有效內容。

（二）清晰性

教師在進行提問的環節之中，必須將提問的問題清晰地展示出來。大部分的教師在提出問題之時，都沒有辦法讓幼兒明確地知曉教師想問什么，應該讓學生怎么回答。清晰問題的出現，可以讓幼兒明確的知道自己的能力如何面對問題、應該如何用什么樣的詞匯去進行回答？所以清晰問題的出現，才會讓幼兒在教師的教學活動之中學到相應的內容。

（三）啟發性

在教學活動中，要使問題具有啟發性作用，即讓幼兒在參與教師設計的活動中，學到相應的內容，讓幼兒主動學習，啟發幼兒探索知識。只有讓幼兒在這一過程之中去選擇怎樣進行學習，才會使得幼兒的主動性地位得到提升。如果被動讓幼兒去回答問題，既啟發不了幼兒的價值所在，又會讓幼兒對這一項內容產生厭煩感。

二、幼兒園教學活動中有效提問的策略

（一）有目的性進行提問

教師在幼兒園的教學活動之中進行有效的提問，才會引發幼兒的思考，幫助幼兒鍛煉思維。所以教師在這一過程之中應該先讓自己的提問具有有效性，才會實現這一目標。目標的出現就需要教師先具備清晰的問題，讓幼兒明確聽到教師提問的內容。這種方法指導孩子如何回答，回答哪些內容具有什么特征？同時教師為了能夠使得提問具有目的性，應該先了解幼兒具有什么樣的水平。有些幼兒發展過程之中，語言天賦極為的強，還有些幼兒在發展的過程之中，對于教師所提問的問題興許都聽不懂。所以在進行提問之時為了完成有效性的目標，應該做到提問內容與學生相關與主題相關，切莫只是為了計劃而完成計劃。

例如：向學生展示活動中所學到的知識，讓學生欣賞各種花瓶。那么在欣賞的過程之中，就要讓學生去觀察這些花瓶有什么的不同？他們之間有沒有他們的小秘密所存在呢？各式各樣問題的出現，簡單的一個設問就可以讓學生知曉花瓶是有不同的圖案進行區分的，也應該讓幼兒去明白通過這些不同的圖案可以分辨各種各樣的花瓶。

（二）注重差異性的特點

幼兒階段教師所呈現出的一切活動，都是為了能夠讓幼兒得到發展。所以教師在設計的過程之中應該從基本情況出發，在設計問題之時同樣如此。那么教師在提問的過程之中要面向全班的每一個學生，了解每一個學生的實際情況進行提問。既要體現出因材施教，又讓幼兒體會到不同層次的問題。有其不同的難度系數，這個問題的出現才會讓幼兒進行正確的思考。

比如說：教師在引導幼兒進行一些閱讀活動之時，有這樣一篇文章的出現。大約是熊和媽媽之間的一些小故事，整個閱讀活動是帶領著全班的幼兒完成。對于一些能力比較弱的，教師在涉及問題之時就可以去詢問你閱讀了這樣的內容之后，你怎么知道這個媽媽想去送他的孩子這樣一項東西，而這樣一項東西的出現會不會讓他的媽媽很是辛苦？而對于一些能力比較適中的，既不是很強，又不是很弱的幼兒，教師就可以讓幼兒進行思考：為什么故事之中的熊還是喜歡這樣一個背著歡歡熊的狀況出現呢？最后，對于能力較強的幼兒，教師就可以進行詢問。你知道此刻的歡歡熊是怎么想的嗎？各式各樣問題的出現，分層結構去設計問題知識，才有可能讓不同階段幼兒去完成相應的教學目標，這樣積極的參與到活動中才是有效性提問的特點。

（三）內容具有開放性

幼兒園進行教學活動要注重差異性，除此之外，還應該根據不同的幼兒設計出不同的教學方式。這是分層教學的目標所在，同時也是體現出開放性的內容所在。雖然教師面對的是整個班級體，但是活動既要考慮到整個班級體，又要針對個體的幼兒進行展開設計。有效的問題就要引起幼兒的關注，激發他們的興趣，這樣才能夠使得提問具有開放性。

比如說：教師在課堂之上，引導著幼兒學習有趣的小動物。什么樣的內容屬于開放性，讓幼兒變身為有趣的小動物之中的小動物，你變成了小動物你會做什么，你覺得你會變成什么樣的小動物？通過這種開放性的問題，讓幼兒感覺自己生活在一個輕松、愉悅的教學氛圍之中，這樣幼兒才會與同伴進行交流、與教師進行交流，將自己的內心敞開有效互動。

三、結束語

綜上所述，教師與幼兒之間要進行良好的溝通互動，這樣才能夠讓提問成為教學的主要組成部分。課堂教學提問的出現不僅僅是一種手段的呈現，更是拉近教師與幼兒之間距離的方式，是一門藝術，更是一門技巧。提問的有效性，會使得幼兒的能力得到提升。

參考文獻

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