初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建路徑

羅玉玲

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何深刻契合新課程改革理念，構(gòu)建出和諧的英語課堂，全面提升英語教學(xué)的有效性，已成為各級初中英語教師面臨的主要課題。當(dāng)代英語教學(xué)更加注重“以人為本”，即任何課堂形式都要朝著以學(xué)生為重心轉(zhuǎn)化，借助于多媒體手段激發(fā)學(xué)生的積極性，再利用團(tuán)隊(duì)合作、情境探究激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建出良好的課堂氛圍，全方位提升英語教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;和諧構(gòu)建

初中英語教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時(shí)提高學(xué)生的基本口語交際能力，然而由于教學(xué)方法守舊、教學(xué)環(huán)境限制，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，亟待教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，極大的提升初中英語課堂的有效性。

一、初中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下許多教師并未深刻領(lǐng)會(huì)到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序話，更加注重語言知識(shí)的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師流程單一，當(dāng)代英語教學(xué)模式停留在字、詞、句的講解中，在講解一些重點(diǎn)詞匯和文本后，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)單詞、背誦文章，最后進(jìn)行單詞默寫等等，教學(xué)模式十分單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，這種教學(xué)首先就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升，要想提升英語課堂的有效性，就需要大量的交流、互動(dòng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的積極性，如果只是一味地背單詞背文章，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，當(dāng)代英語課堂本末倒置，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主探究的陣地，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式都十分不利，長期如此，很容易散失他們對學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，尤其是在初中本身壓力就較大的情況下，最終難以達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建路徑

在互聯(lián)網(wǎng)+改革推動(dòng)下，城區(qū)學(xué)校到甲中送教，老師也去城區(qū)學(xué)校參賽，實(shí)施智慧課堂送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，舉行示范課公開課觀摩課等活動(dòng)百余場次，深度有力強(qiáng)化了智慧課堂的推廣普及和創(chuàng)新使用，促使全縣師生學(xué)會(huì)充分利用平臺(tái)開展新型教學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了知識(shí)體系、方法體系、興趣體系、價(jià)值體系、效益體系五大體系的有機(jī)構(gòu)建，全力聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培育，傾力賦能學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在此背景下，各級教師積極投身和諧智慧課堂，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的靈活運(yùn)用，構(gòu)建出現(xiàn)代智慧課堂：

1.巧借多媒體技術(shù)。多媒體是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段，能夠讓教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)形式多元化，課本知識(shí)可視化，通過在課堂上播放英語視頻、英語音樂以及英文綜藝節(jié)目等方式，巧妙的將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。老師可以在課堂上播放外國人的交流視頻構(gòu)建出一個(gè)英語交流氛圍，讓學(xué)生全面提升聽、讀、說、寫的能力，如在為學(xué)生講解西方的圣誕節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕尘坝幸粋€(gè)較為系統(tǒng)的了解，可以找一個(gè)比較經(jīng)典的圣誕節(jié)視頻，就比如“生活大爆炸”中的一個(gè)片段，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真切的感受到西方人的圣誕節(jié)，全身心投入到課堂中，如此一來，學(xué)生不僅輕易的掌握了相關(guān)的英語知識(shí)，還培養(yǎng)出了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的單詞和語句，并提升他們的思維深度，英語學(xué)習(xí)的有效性大大提升。

2.情景模擬式教學(xué)。情景模擬是當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段之一，老師可以利用多媒體創(chuàng)建出一個(gè)良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，教師首先可以就教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，比如在人教版八年級上冊“Unit1 Where did you go on vacation？”的reading部分教學(xué)中，教師首先就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+地方名詞”的方式提問，為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的灌輸打下前提條件。基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的英語詞匯和口語進(jìn)行交流，然后，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出一副較為簡單的旅游圖片，讓學(xué)生自行搭配成三人一組，討論關(guān)于自己的旅游經(jīng)歷，用自己剛學(xué)習(xí)的英語口語方式表達(dá)出來，借助于情景模擬、合作交流、探究，極大的提升學(xué)生的參與度和課堂積極性，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，在無形中提升學(xué)生語言應(yīng)用水平。

3.構(gòu)建合作探究式情景。合作探究教學(xué)同樣是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)方法，教師通過情景創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生合作探究的空間，讓學(xué)生自主討論和交際，無形中培育學(xué)生的合作能力、語言交流能力和探究能力。因此，英語教師在教學(xué)當(dāng)中可以結(jié)合教材，利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，在討論之后，教師就可以組織展開情景互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)、探究和情景模擬中發(fā)散其思辨能力。此外，教師也可以布置探究性課后任務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成。比如在人教版八年級英語下“Unit 7 Whats the highest mountain in the world？”的教學(xué)中，其內(nèi)容多為一些對“山”的討論，教師可以在教學(xué)中對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生對于語言的討論不再局限于教材，而是讓學(xué)生組成小組，自行去搜尋課外資料，或者尋找一些情景對話，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多的英語詞匯，極大的提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，形成自身的認(rèn)知策略和交際策略。

三、總結(jié)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，初中英語課堂必須要適應(yīng)時(shí)代的需求做出改變。就當(dāng)下的初中英語課堂來看，還存在教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下的情況，亟待教師采取信息技術(shù)和情景式等較為新穎的教學(xué)方式，構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍，以提升學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，打造出高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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