多措并舉 優(yōu)化班級(jí)管理

邊葉宏

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，社會(huì)日新月異的變化，在新時(shí)期高中班主任的管理工作也需要緊跟時(shí)代變化，在變化之中尋找管理智慧。本文從多個(gè)角度，對(duì)新形勢(shì)下高中班主任班級(jí)管理的優(yōu)化進(jìn)行了探究，希望能為班主任管理工作提供一些借鑒。

◆關(guān)鍵詞：多舉措;班級(jí)管理

高中班主任是日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是高中生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。作為班集體的引領(lǐng)人物，管理好班集體，帶領(lǐng)班集體走向更好的未來(lái)，是班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，需要班主任建立與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，樹立以生為本的學(xué)生觀，采取符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的管理方法。對(duì)此，筆者結(jié)合日常管理中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)優(yōu)化班級(jí)管理的做法。

1以班會(huì)課為抓手，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行思想道德教育和班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。在班會(huì)課上，班主任圍繞一定的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理等各方面的教育，促進(jìn)正確的班級(jí)輿論的形成。班會(huì)課在組織過程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，使班會(huì)課的功效得以發(fā)揮。如筆者擔(dān)任高二班主任時(shí)曾以“如何掌握良好的學(xué)習(xí)方法？”為主題開展班會(huì)課，在班會(huì)課上讓兩名學(xué)生做主持人，他們以自我總結(jié)和實(shí)時(shí)采訪其他同學(xué)的方式，探索良好的學(xué)習(xí)方法，此次班會(huì)課學(xué)生的參與度高，并且總結(jié)了很多行之有效的方法，比如學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間，帶著一個(gè)問題入睡，做錯(cuò)題集和課外資料，尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴等等。此次班會(huì)課充分發(fā)揮了同伴的力量，用學(xué)生的視角總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比班主任簡(jiǎn)單的說(shuō)教更為有效，也更有說(shuō)服力。

2積極引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)健康向上的班級(jí)輿論

班級(jí)輿論主要表現(xiàn)為班級(jí)成員中占主導(dǎo)地位的群體意識(shí)、情緒狀態(tài)、價(jià)值傾向和行為取向，它既無(wú)明文規(guī)定又無(wú)外力強(qiáng)制，是班集體認(rèn)同的潛在規(guī)范，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和班風(fēng)的形成發(fā)展產(chǎn)生重要影響。正確的集體輿論有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。因此，作為班主任要有一顆敏銳的心，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)輿論的發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極引導(dǎo)班級(jí)輿論往健康、積極向上的方向發(fā)展。比如，筆者剛帶高二新組建的班級(jí)時(shí)，班級(jí)內(nèi)部有不少學(xué)生由于在過去一年適應(yīng)了原先任教老師的教學(xué)方式，進(jìn)入新班級(jí)后對(duì)于班級(jí)的任課老師的教學(xué)方式很不適宜，對(duì)任課老師的教學(xué)不認(rèn)可并抱有抵觸情緒。經(jīng)了解這種抵觸心理并非一兩位學(xué)生，學(xué)生在課后會(huì)互相談?wù)摾蠋煟枚弥瑢?duì)任課老師抱有抵觸心理的人日漸增多，有的學(xué)生由于存在某種偏見上課都不認(rèn)真聽了。可見，班級(jí)輿論正在慢慢發(fā)酵，若不及時(shí)引導(dǎo)，任課老師的威信下降，學(xué)生的聽課效率愈發(fā)降低，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，認(rèn)識(shí)到這一班級(jí)輿論的危害性后，筆者便先找有抵觸情緒的學(xué)生一一談話，引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)也在班級(jí)里積極挖掘任課老師的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師有新的認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)任課老師的態(tài)度有所改觀，師生之間的距離也日漸拉進(jìn)。

3有鋪墊的教育，讓教育更具實(shí)效性

在班級(jí)管理中，有時(shí)候我們往往會(huì)把自己視為權(quán)威，把學(xué)生僅僅視為被管理的對(duì)象，因而在班級(jí)日常管理中使用的方式方法就會(huì)比較生硬，有時(shí)候以命令式的口吻去決定一件事往往使育人得不到滿意的效果。在管理與育人的時(shí)候，我們不妨用一些比較柔性的方式方法，這樣學(xué)生更易接納，也更愿意付諸行動(dòng)。比如晨讀，尤其是在冬天，由于天氣冷，很多學(xué)生起床困難，晨讀開始后不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生只看不讀，專注度低，有的讀到后半段便起困意，作為班主任多次提醒但不見明顯好轉(zhuǎn)，歸根到底還是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。在班會(huì)課上筆者便給學(xué)生看了衡水中學(xué)站立舉讀的視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生也體驗(yàn)一番，體驗(yàn)時(shí)間為一周，之后讓學(xué)生對(duì)比坐著讀與站著讀在學(xué)習(xí)成效上的差異，不少學(xué)生感受到站立舉讀雖然累，但不容易打瞌睡，專注度高、效果好。可見，站立舉讀在一定程度上被學(xué)生所接納，當(dāng)然考慮到這種晨讀方式存在個(gè)體差異，于是后面一周便采取自愿原則，鼓勵(lì)學(xué)生犯困或者專注度低時(shí)自主站立舉讀，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓人意想不到的是，此后班級(jí)里晨讀時(shí)陸陸續(xù)續(xù)有一些學(xué)生會(huì)站立舉讀，整個(gè)早讀的氛圍也比之前濃郁。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有所激發(fā)，晨讀時(shí)的站立舉讀，從一開始的外在約束轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

4育人時(shí)做到目中有人，分層育人

在教書育人的過程中，我們會(huì)有這樣的感慨，當(dāng)我們掏心掏肺地去教育學(xué)生，語(yǔ)重心長(zhǎng)地去表達(dá)自己的期待，見到學(xué)生有不足之處及時(shí)指出并教育，可是學(xué)生卻并沒有真正接納你的關(guān)懷，你的想法。不禁讓人感嘆，有時(shí)候教師良好的個(gè)人意愿，卻是自以為是的為你好，也許我們是沒有用對(duì)方法才導(dǎo)致這種結(jié)果的出現(xiàn)。所以，在教書育人的過程中，不僅要有教育的初心，還有把握育人的方法，做到目中有人，分層育人，也就是要做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，需要給予更多自由的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新、批判精神;對(duì)于中等生，需要給予更多的肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)其成就感;對(duì)于后進(jìn)生，需要更多的關(guān)注，增強(qiáng)其存在感。只有這樣，才能使取得良好的育人效果，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在班集體內(nèi)健康快樂地成長(zhǎng)。

其實(shí)，要把班級(jí)管理好，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與總結(jié)，根據(jù)不斷變化著的班情，去采取行之有效的措施，不斷提高班級(jí)管理的藝術(shù)。