講好中國故事 創新思政教育的傳播方式

徐宜南

◆摘? 要：“ 講好中國故事”為高校思想政治教育創新提供了因事而化、因時而進、因勢而新的鮮活素材和重要方法，為更好地承擔舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務提供了廣闊的實踐空間。要圍繞厚植青年學生的愛國主義情懷和引導學生在國際比較中增強“四個自信”等目標，在“由誰說、說什么、如何說”等問題上下功夫，進一步拓展思想政治教育的話語主體，豐富思想政治教育的話語形態，創新思想政治教育的傳播方式。

◆關鍵詞：中國故事 ;思想政治教育 ;愛國主義教育

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要“講好中國故事，傳播好中國聲音”。中國故事言說著中國的昨天、今天和明天，也折射著中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為更好地承擔舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務提供了廣闊的實踐空間。

一、“講好中國故事”的現實意義

高中思想政治教育肩負著培育時代新人和傳播科學理論的重要使命。圍繞立德樹人根本任務，把握青年學生思想脈動來講好中國故事，既有利于持續不斷地推動馬克思主義及其中國化最新成果有效傳播，也能活躍高中政治課堂氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生在生動、感人、真實的故事情境中理解思想政治觀點與理論，并內化為自身的思想信念，增強學生的獲得感，提高教學親和力。

1.“講好中國故事”有助于增強馬克思主義中國化最新成果的說服力。講好源于黨和國家偉大實踐的“中國故事”，能夠讓學生更加清楚地認識到只有中國特色社會主義才能發展中國，只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興。

2.“講好中國故事”有助于厚植學生的愛國主義情懷。經典故事蘊含著一個國家和民族的文化符號，是以獨特價值體系為支撐的原型敘事，其象征性的話語生產機制具有強大的精神塑造能力，能夠使特定文化背景下的受眾獲得穩定的價值認同感和歸屬感，構成了國家發展最基本、最深沉、最持久的力量。做到“懂國家之事、明愛國之理，使自己內心的知國之明更加彰顯”。

3.“講好中國故事”有助于引導學生在國際比較中增強“四個自信”。“講好中國故事”是我國在不斷走向世界舞臺中央、民族自信不斷增強的新形勢下面臨的時代命題。當前的中學生在信息化和網絡化社會中學習與生活，思想政治教育只有幫助學生建立認識世界和國情的正確坐標和系統參照，才能使他們對國家發展形成更加全面的認知、客觀的評價和理性的比較。讓學生在宏大的歷史視野和國際比較中增強“四個自信”。

二、“講好中國故事”的實施策略

1.堅持正確導向，選好中國故事。要在高中思想政治課上講好中國故事，培養學生的政治認同，首要便是要堅持正確的導向，認真選好中國故事。在學習《中國共產黨：立黨為公 執政為民》的過程中，可以選取部分基層優秀黨員的先進事跡，引導學生了解新時代共產黨員全心全意為人民服務的思想追求與良好的精神風貌，讓學生了解鮮活的共產黨員先鋒模范事跡，知道中國共產黨人真正以人為本、執政為民。比如，可以選擇老牛拉車不回頭，當官一場手空空，退休又鉆山溝溝的云南原保山地委書記楊善洲的故事，讓學生們感悟一名共產黨人60多年如一日對理想信念的堅守。

2.師生共同參與，講好中國故事。講好中國故事，不僅是任課教師的授課需要，更有利于學生主體地位的體現，師生應當通力合作，通過多種方式把中國故事講好。在探討中華優秀傳統文化創造性轉變、創新性發展時，學生列舉了叫賣又叫好的國產動畫片《大禹治水》。從內容上，該片講述了大禹治水的中國傳統神話，闡述了夢想與成長的故事;在畫面制作上，主創團隊精益求精，打造出國內首部高標準的4K動畫劇集，用科技的力量，展示了大禹身上英雄與大愛的光輝;從情感意義上，反映出中華民族特有的偉大奮斗精神、偉大夢想精神。理論聯系實際，用好中國故事課外活動是課堂教學的進一步延伸，是以學生為主體而開展的實踐活動，也是增加學生體驗、促進學生知行合一的具體體現。為了加深學生對《我國政府是人民的政府》和《我國的政黨制度》相關知識點的理解。曾嘗試引導學生和家長利用社會資源到本地政府機構、社區與居委會尋找工作人員、黨員干部全心全意為人民服務的故事。在課外活動展示環節，學生分享了公仆本色、政府職能、政府對人民負責、共產黨員先鋒模范作用等方面的故事。這不僅擴大了學生視野，增強了學生的社會實踐能力，而且加深了他們對課本知識的理解，增強了他們的政治認同、價值認同，培養了他們的公民意識和政治素養，既讓他們在生活中尋找到了真實的“中國故事”，又能把這些故事，傳播給更多的人。

3.中國故事是做好思想政治理論課教育教學的源頭，我們需要圍繞真問題講好真故事，讓學生在潤物細無聲中，理解和堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，促進社會主義核心價值觀的培育和踐行。

參考文獻

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[2]彭泳力，戴家芳.高中思想政治課講好中國故事的策略研究.

[3]楊鳳，楊倩.講好中國故事是高校思想政治理論課的時代課題.