探究式教學在高中地理教學中的運用效果

劉文靜

◆摘? 要：在新課程標準改革和素質教育、人文教育背景下，高中教學體制發生了翻天覆地的變化，地理教學質量顯著提高。將探究式教學方法應用到高中地理教學活動中，可以為學生創設全新的教學環境，激發學生內在的潛能，幫助學生提升對于地理知識的理解效率。但是想讓探究式教育方法在地理教學活動中發揮出更多的優勢，就必須提升高中地理教師教學理念，強化師生之間的交流溝通，利用信息技術、多媒體技術、大數據技術，將抽象的地理知識形象生動的展示給學生，促使學生積極主動的投入到地理教學活動中。

◆關鍵詞：高中教育;地理教育;探究式教學;教學策略

探究式教學是一種極具創造性的教學手段，其教學方法主要有以下幾點特征：其一，探究式教學方法重視培養學生思維創造能力，它可以為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生學習積極性;其二，它讓學生擁有更多學習主導權利，在教學過程中，可以結合小組學習的方式激發學生內在潛力，讓學生始終保持積極的學習興趣，更加有利于教學活動的開展。而對于高中地理教師而言，以上任何一點特征都能夠有效推升教學質量，因此，高中地理教師需要重視探究式教學方法。

一、探究式教學概述

探究式教學是將學生作為教學活動的中心，鼓勵學生進行合作討論，以地理教材為延展，為學生設置合適的教學任務，鼓勵學生積極融入探究活動之中，從而完成教學目標。學生在探究式教學模式下，個人想法與行為將不再受到教師的束縛，學生可以釋放更多的靈活性與創造性，采取多樣化、多元化探究形式，從個體或集體角度去探究教學任務。不同于傳統應試教學課堂模式，探究式教學活動更加注重培養學生自學能力、分析能力、邏輯思維以及團結合作精神，而傳統應試教學課堂只是向學生單存灌輸相關知識內容，而在探究式教學模式幫助下，學生能夠更加深入的思考相關問題，尋找到屬于自己的學習方法。再加之教師在探究課堂上的循循善誘，引導學生主動發現問題、解決問題、回想經過，從而幫助學生提升對地理知識理解能力。此外，在探究式教學方法中，地理教師將不再是以及教學活動主導者、領導者的身份出現，而變成了知識搬運者、教學活動組織者，教師對于學生的壓迫力逐漸縮小，學生對于教師看法也會逐漸發生一定程度的改變，學生也會主動嘗試與教師以朋友的身份相處，向教師吐露在地理學習過程中遇到的困難，請問教師相關學習意見，逐漸改正自身遇到學習缺陷。這種在課堂上將主動角色與被動角色轉換的過程，也是眾多教師夢寐以求的教學效果提升，對于學生、教師來說都有著極為重要意義。

二、在高中地理教學中實施探究式教學活動有效方法

（一）教師強化引導

現階段，很多高中地理教師無法擺脫傳統應試教育、灌輸式教育教學理念影響，在教學活動中仍喜歡讓學生背誦大量地理知識內容，導致學生長時間處于被動學習狀態，學習質量與學習效果持續下降。為此，高中地理教師應該嚴格遵守新課程改革相關要求，在教學活動中明確學生教師定位，加強對學生的適當引導，在保證學生能夠完成教學任務的情況下，給予學生真的發揮時間與空間，幫助學生在教學活動養成良好的學習慣。

例如，在高三地理魯教版《自然環境和人類活動的區域差異》教學活動中，本節課的教學目標是讓學生掌握分析區域差異的方法，通過三大自然區的地理位置和地形，分析推出自然地理特征，再根據自然環境對人類活動的影響推出人文地理環境。為了能夠提高學生學習效率，教師利用信息技術在網絡上，選取了相應的教學視頻資源，為了增加探究教學的趣味性，教師又尋找到了更多相似資源，并在每一類視頻資源上做好“關鍵詞”標記。而后，教師需要按照學生的學習能力將學生分成若干小組，每組學生人數大約在6～8人，但每組綜合學習能力大致相同，保障后續教學活動能夠更具競爭力。在教學活動正式開始以后，首先，教師要設置A、B、C三種不同難度問題，A最簡單、B難度適應、C難度較高，而后將其問題答案全部“留在”視頻內容中，教師要引導學生小組完成問題A的回答后，通過問題選擇內容去預判B問題相關關鍵詞視頻，如問題A是“分辨區域差異的主要方法是什么？”在學會回答對后，則可以繼續探究問題B，“受人類活動影響區域地理環境會發生怎樣的變化？”擺在學生眼前的關鍵詞有“地形”“特征”“人文地理”。最后，教師則需要組織學生進行問題解答比拼，將每組對于問題的探究速度進行排名，激發學生內在潛力。

（二）建立良好師生關系

高中地理教師在開展探究式教學活動中，需要與學生建立良好的師生關系，方便與學生進行交流溝通，進而通過綜合性教學評價學生找出自身存在的不足并加以改正。傳統高中地理教學活動中，教師的話語就是學生心中的權威，學生會對教師觀點提出問題，但是這種單項教學方法會造成教學課堂枯燥、乏味。為了改變這種狀況，教師需要在教學活動中強化與學生之間的交流溝通，與學生共同探究教學問題，促使學生投入到教學活動中。

三、結束語

總而言之，探究式教學方法對于高中地理教學活動開展有著極為重要的推動作用，但由于高中地理知識體系較為復雜，學生在學習過程中會遇到很多困難，因此，高中地理教師要強化對學生的引導，建立良好的師生關系，提升學生學習效率，激發學生內在的潛能，幫助學生樹立學習地理知識的自信心，進而讓學生積極主動的投入到地理教學活動中。

參考文獻

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