以素質(zhì)教育為本 積極探索課程改革

孫芹芹

◆摘? 要：幼兒時(shí)期是學(xué)生智力發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過游戲方式吸引幼兒的注意力，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒在實(shí)際參與游戲中獲得成長。本文重點(diǎn)探究素質(zhì)教育背景下，采用個(gè)性化策略的游戲形式，能夠滿足幼兒個(gè)體成長的需要，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探索的素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期;智力發(fā)育;游戲形式;獨(dú)立探索

一、引言

幼兒教育中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)重要的角色。《幼兒成長綱要》中指出：幼兒園活動(dòng)要爭取得到家長的理解和認(rèn)同。在創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域環(huán)境中，需要大量的材料，教師倡導(dǎo)家長和孩子一起收集家庭資源中的廢舊物品，比如瓶子、罐子、盒子等，把這些材料拿來作為活動(dòng)材料。在父母和孩子雙方的共同參與下，創(chuàng)造性活動(dòng)得以順利開展，幼兒把廢舊的材料得以再加工利用、創(chuàng)新，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的熱情也格外高漲。

二、幼兒課程改革現(xiàn)狀及問題探究

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了很多新思想新觀念，不斷沖擊著現(xiàn)有的教育體制，幼兒園改革也不例外。當(dāng)前幼兒園教育中還存在一些問題有待解決，為了使幼兒園教育重?zé)ㄉ鷻C(jī)，要重視以下問題。

（一）理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

素質(zhì)教育背景下提出了全新的《綱要》《指南》等，對幼兒園結(jié)構(gòu)造成了很大的影響，教師不僅要及時(shí)接受新的教學(xué)觀念，還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際過程中。但是新的教學(xué)方式不是短時(shí)間就能迅速轉(zhuǎn)變的，而且新的觀念應(yīng)用于實(shí)踐需要一個(gè)過程，導(dǎo)致理論和實(shí)踐兩者之間存在脫節(jié)。

（二）教師對課程改革理解不夠深入

幼兒園現(xiàn)有的教師多是師范學(xué)校或者幼師畢業(yè)的，他們在學(xué)校多接受的是關(guān)于教師教學(xué)技巧、技能的訓(xùn)練，關(guān)于理論層面的研究甚少，對于新課程改革的理解也不夠深入，所以實(shí)踐操作起來有一定的難度，一定程度上影響了課程改革的進(jìn)度和發(fā)展。

（三）重形式輕教學(xué)，忽視了教育的根本

在教學(xué)改革的浪潮下，出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，部分教師沒有按照新的教學(xué)方法教學(xué)，仍然照搬原有的教學(xué)模式;還有的教師只在口頭上宣傳新觀念，卻沒有落實(shí)到行動(dòng)上，造成很多重形式輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，不符合教育的實(shí)質(zhì)。

三、深化幼兒課程改革的思考

要進(jìn)一步深化幼兒教學(xué)改革，教師首先要強(qiáng)化自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)觀念，用新理念武裝頭腦。筆者認(rèn)為只有在遵循幼兒課程改革的基礎(chǔ)之上，提高幼師的專業(yè)技能，才能更好地為幼兒服務(wù)。

（一）緊跟課程改革的方向

幼兒園課程改革要把握好改革方向，并且不斷在實(shí)踐過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)幼兒園課程改革的順利進(jìn)行。首先教師和學(xué)校要高度領(lǐng)會(huì)綱要精神，從思想上認(rèn)識(shí)到改革的必要性和重要性，一切從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合本園發(fā)展的策略，切勿采用“拿來主義”。其次在對待課程改革上，要秉持實(shí)事求是的態(tài)度，既要考慮到幼兒的發(fā)展需要，也要考慮到幼兒教師的接受能力，嘗試開發(fā)特色的幼兒園校本課程，構(gòu)建適合本園發(fā)展的課程體系和教學(xué)模式。

例如為了提高幼兒的動(dòng)手操作能力，幼兒園可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗A(chǔ)的實(shí)踐課程，開設(shè)多樣化的區(qū)角游戲課程，教師可以組織幼兒開展動(dòng)手能力的比賽，在做手工的過程中幼兒的手眼腦得到協(xié)同鍛煉，長期鍛煉促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展。

（二）全面提升幼兒園教師素質(zhì)

第一要發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。幼兒園課程改革的核心是對教師的全新改革和提升，“二八定律”指出要培養(yǎng)組織中20%的骨干力量，帶動(dòng)80%的其余力量。幼兒園改革也不例外，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的改革踐行者和帶頭人，并且給予他們一定的空間和條件;在改革中，要堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”來提升教師整體的水平，例如發(fā)揮某些教師的優(yōu)勢，開展主題講座和教學(xué)教研專項(xiàng)研究活動(dòng)，對一些優(yōu)秀教師只需要把握教學(xué)改革的方向，每個(gè)學(xué)期召開教學(xué)研討會(huì)，讓骨干教師參與教學(xué)改革的策劃中，深刻領(lǐng)悟改革精神并且傳達(dá)下去，為年輕教師樹立榜樣角色，帶動(dòng)教師整體水平的提高和發(fā)展。

第二要發(fā)揮教研組的作用。幼兒園的教師們要共同發(fā)揮作用，把幼兒園變成自我成長的場所，由于每個(gè)教師的成長和經(jīng)歷存在差異性，教研組要根據(jù)教師的實(shí)際情況，幫助教師理清專業(yè)發(fā)展方向，把每個(gè)教師的優(yōu)勢和特長都發(fā)揮出來，為幼兒改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）形成幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)

要全面提升國民素質(zhì)，就要從娃娃抓起。幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì)對幼兒教育都有著不可推卸的責(zé)任，只有多方共同努力，協(xié)同配合，才能真正的保障幼兒的健康成長。

學(xué)校教育是關(guān)鍵，家庭教育也是不可或缺的，父母和老師要溝通交流育兒觀念和心得，幼兒園可以定期舉辦一些父母課堂，舉例一些典型的教育案例，并且運(yùn)用線上的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，比如微信、qq群等線上溝通工具，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)教育，制定可實(shí)施的有針對性的培養(yǎng)方案，幫助構(gòu)建家校一體化的教學(xué)模式;另外定期舉辦親子活動(dòng)，親子教育活動(dòng)、親子教育主題班會(huì)等，也是教師和家長交流和溝通的重要方式，能夠一定程度上促進(jìn)兒童各方面全面發(fā)展。

學(xué)校方面也要積極為幼兒營造健康的成長空間，營造獨(dú)特的幼兒園書香和文化環(huán)境，改善幼兒的活動(dòng)環(huán)境。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)體制改革已經(jīng)成為一大趨勢。幼兒園教育作為教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)，也要積極深化改革，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平是關(guān)鍵，除此之外，老師和家長、學(xué)校、社會(huì)多方需要共同配合，為幼兒的健康成長營造良好的空間和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建娣.以素質(zhì)教育為本，積極探索課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：228-229.

[2]李慧霞.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程改革的探索與研究[J].林區(qū)教學(xué)，2015（08）：121-122.