幼兒園中幼小銜接工作存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策研究

張夢(mèng)燕

◆摘? 要：幼兒園的活動(dòng)中，幼小銜接是教師的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒園的孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，如果教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)銜接的話，就能促進(jìn)孩子思維水平的發(fā)展，還能不斷的激發(fā)他們探索世界的好奇心，更加適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在幼兒園教師的銜接教學(xué)中，并不是每一次銜接活動(dòng)都是有效的，很多質(zhì)量都偏低，所以，要對(duì)銜接活動(dòng)的有效性進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)高效，公平公正，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;問(wèn)題;對(duì)策

幼兒園的孩子還處在好奇心強(qiáng)，形象思維能力弱，無(wú)意注意占主導(dǎo)的一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)和指導(dǎo)，才能使孩子不斷的認(rèn)識(shí)世界，接觸世界。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)一些巧妙的活動(dòng)方式，可以在一定程度激發(fā)起幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。并且，在幼兒階段的教育中，要求教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，而這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須進(jìn)行有效的銜接教學(xué)，讓幼兒在之后更好的融入小學(xué)生活。

一、幼小銜接教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都還處在萌芽的階段，對(duì)于生活中常見(jiàn)的事物和自然現(xiàn)象都還缺乏一定的認(rèn)識(shí)，可能部分幼兒在活動(dòng)的時(shí)候會(huì)掌握一些計(jì)算和識(shí)字方面的知識(shí)，但對(duì)于具體的行程過(guò)程和計(jì)算的原理還缺乏一個(gè)感性的認(rèn)知。并且，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)的活動(dòng)都是以游戲?yàn)橹鞯模W(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)又稍微顯得比較有規(guī)則性，對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)方面的養(yǎng)成要稍加注意。此外，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是會(huì)有學(xué)習(xí)任務(wù)的，不像幼兒園時(shí)期那樣散漫，這也是銜接訓(xùn)練過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

二、幼小銜接教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）銜接時(shí)結(jié)合教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)專業(yè)綜合素質(zhì)

幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳎幌裥W(xué)階段有大量的知識(shí)講授，教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中具有很大的靈活性和變通性。在這個(gè)過(guò)程中教師學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智。有效銜接中的教學(xué)機(jī)智不僅需要教師有一個(gè)的教育觀念，能提出適合幼兒活動(dòng)、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問(wèn)題，還要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提升和優(yōu)化。教師在銜接的過(guò)程中對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把控，當(dāng)幼兒提出疑問(wèn)的時(shí)候就能給予全面、恰當(dāng)?shù)慕獯穑處熞粩嗟膶⒂變旱臒o(wú)意學(xué)習(xí)引向有意學(xué)習(xí)，逐漸接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師在整個(gè)銜接教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)道德素養(yǎng)也是十分重要的，銜接的時(shí)候要因人而異，確保公正、公平，要讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。大道精誠(chéng)，幼兒教師也要不斷促進(jìn)自己，不斷在本崗位上進(jìn)行研究和探索，做一個(gè)本專業(yè)的通才，和幼兒共同進(jìn)步。

例如：以活動(dòng)“認(rèn)識(shí)電池”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)操作了解一些電池的基本機(jī)構(gòu)和相關(guān)的小知識(shí)，明白電池的正負(fù)極的作用;幼兒能正確的使用電池和處理廢舊電池;幼兒的動(dòng)手能力得到提高。教師在進(jìn)行本次活動(dòng)的時(shí)候可以讓幼兒簡(jiǎn)單的了解一下電池工作的原理，對(duì)于科學(xué)知識(shí)有一個(gè)概念，這樣可以和小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)以及其他方面的能力進(jìn)行有效的對(duì)接和融合。小學(xué)階段的各個(gè)科目的知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，體系也比較復(fù)雜，不僅要求學(xué)生的認(rèn)知水平，還要求學(xué)生的注意力、記憶力等方面都要有所提高，這樣才能不斷的學(xué)生融入現(xiàn)階段的生活，對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位。

（二）銜接教學(xué)環(huán)境要和諧，氛圍要濃厚

幼兒的教育活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。首先，教師在銜接的過(guò)程中要有一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，要讓幼兒對(duì)活動(dòng)有一個(gè)切身的感受，能通過(guò)一些比較直觀的實(shí)物或者圖片、影像等為幼兒提供一個(gè)思考的空間。一個(gè)合理的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是尤為重要的，要讓幼兒在活動(dòng)中有真切的參與感，只有幼兒有一個(gè)親身經(jīng)歷之后對(duì)基本知識(shí)的理解才能形成，也才能在此基礎(chǔ)有所啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)中和諧的人際環(huán)境也是必不可少的，教師和幼兒之間建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是高效課堂的基本保證，幼兒在進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程中肯定會(huì)有一些匪夷所思的問(wèn)題和行為，教師要加以引導(dǎo)，不要嘲笑，避免對(duì)幼兒的心理造成打擊，影響幼兒的身心健康。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意激發(fā)幼兒積極主動(dòng)去探索，要鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，為之后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)銜接要高效，符合實(shí)際

幼兒的活動(dòng)教育中，幼兒們會(huì)有很對(duì)不同的問(wèn)題，他們思考問(wèn)題比較單純，角度也是不一樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要隨意銜接，要進(jìn)行有目的、有方向的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)活動(dòng)有一個(gè)自己的感受和理解。銜接的過(guò)程中不要脫離實(shí)際，雖然有些銜接可以讓孩子發(fā)揮想象的空間，但不可毫無(wú)目的，任何教學(xué)活動(dòng)都是有教學(xué)目標(biāo)的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提條件是教師在活動(dòng)中進(jìn)行銜接的時(shí)候要多方面綜合考慮，不要漫無(wú)邊際，隨心所欲的銜接。只有讓幼兒在的活動(dòng)中有所收獲，才能激發(fā)起幼兒探索世界的興趣，才能不斷帶領(lǐng)幼兒進(jìn)步。

三、總結(jié)

幼兒的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的銜接訓(xùn)練，一方面可以讓教學(xué)目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)，另一方面也可以讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷的到提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效銜接要進(jìn)行深入的探索和研究，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)致的改進(jìn)，使之符合國(guó)家的教育要求。教師在銜接教學(xué)的過(guò)程中要有理論基礎(chǔ)作為支撐，要樹(shù)立一個(gè)的教育觀和銜接觀，并且在銜接教學(xué)的時(shí)候也要有一個(gè)宏觀高度，不斷分析，不斷完善。

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