書香育人

林金花 麻建輝

◆摘? 要：隨著我國教育改革不斷深化，教育教學受到社會各界越來越多的關注。這是因為良好的教育不僅能夠鍛煉學生的基礎知識學習能力，同時也能夠為學生今后的性格成長奠定基礎。讀書是人們學習的最基本途徑，尤其對于小學生而言，書籍可以幫助他們識字讀句、增長見識，同時還能促進他們吸收文化、提高素養，對于他們的思想成長和價值觀形成有著重要的影響作用。而創建高品質書香班級是開展語文閱讀教育的關鍵，是促進小學語文閱讀特色形成和閱讀教育全面開展的重要環節。我們通過環境浸潤、閱讀感悟、思想熏陶、實踐活動等，讓學生在閱讀中受益匪淺、在閱讀中快樂成長。

◆關鍵詞：書香育人;香班級;化策略

在當前小學語文教學中，閱讀教學的比重基本達到了最高，教師需要通過閱讀教學，教會學生識別更多的生字詞、掌握這些詞組的用法、練習口語表達和寫作表達、擴展語文認知、增長語言思維、推動文化底蘊等諸多能力的發展，因此教師就必須要掌握良好的閱讀教學策略，已達到更好的教學質量與水平，讓學生乘起閱讀風帆，飛向未來理想。創建書香班級是閱讀教育的關鍵，在班級中創辦書香育人的閱讀環境，通過創辦環境、創新教學方法，在語文課堂上滲透書香育人的文化，有助于幫助學生快速融入于閱讀之中，讓每個學生快樂閱讀、享受閱讀。

一、營造書香班級，打造良好閱讀氛圍

信息化時代，不僅改變了人們的生活方式，也轉變教育教學的方式方法，教師要革新觀念，打破常規，設計豐富的教學內容，創設多元化教學情境。首先，教師需要在班級中創設出和諧的課堂閱讀氛圍，可以在班級中制作黑板報、讀書角、分享閱讀心得、推薦好的讀物等形式呈現，將課堂布置的更加靈動、舒適，在歡快的氣氛中才能有效的閱讀。其次，教師可以帶領學生走出教師，清晨時分感受戶外教學的閱讀情懷，體驗不一樣的閱讀情境。最后，作為一名教育工作者應該做到因地制宜、因人制宜，班級環境整潔如新、教學用具擺放整齊，為學生創設主題活動區域，展示一些學生或教師的優秀作品，加上創新、獨特的設計感，能夠充分吸引學生的注意力，在課余時間能夠停下腳步細細品味和欣賞。

二、堅持梯度閱讀，掌握閱讀有效方法

堅持有梯度地閱讀，逐步增加閱讀難度。一開始小學生的閱讀能力有限，且小學生不能安靜坐下來讀書，十分活躍，所以一開始閱讀要求肯定不能太高，可以從一些故事書開始，圖文并茂的故事書相對于都是文字的書更能吸引學生的閱讀興趣，相對于讀文字，學生更愿意去看那些插畫，并能從插畫中猜測故事接下來會怎樣發展，等學生們讀一段時間的圖文故事書后，可以選一些只有文字的書讓學生們讀，開始閱讀不能只圖快速，因為對小學生來說，很多字他們可能還不認識，所以閱讀的過程要循序漸進，符合小學生的現狀和認知特點。

例如，教師在上閱讀課時，可以按照圖書的難易程度依次給學生分發書本，過一段時間之后，增加閱讀難度，在課堂上看書，教師要注意幫助學生們閱讀，有不認識的字可以主動告訴學生們，不理解文章的意思教師可以引導著學生來理解，引導學生們說出文章的中心思想，想告訴我們什么道理等等。教師也可以讓學生們猜測故事的發展，學生在讀過一部分文章之后，發散思維，隨意想象，故事將會怎樣發展呢？這個故事的結局會是怎樣的呢？這樣來培養學生的創新創作能力，不破壞小學生的創新精神，為學生們在以后寫作的過程中繼續創新、寫出好的文章打下基礎。

三、創設閱讀情境，思想熏陶融入情感

閱讀教學的重點就是培養學生思維和情感，在閱讀過程中，通過課文內容能夠揣摩文章主旨、中心思想、與作者的思想情感產生共鳴。在開展閱讀教學活動中，不僅要曉之以理，更要動之以情，教師可以圍繞學生生活為切入點，融入自己的情感，能夠獲得良好的感悟，這就要求學生在閱讀時一定要加入自己的情感，真正理解課文的內容才能聲情并茂的閱讀文章。在小學語文教材中有很多著名的文學作品，文學作品中的語言富有強烈地表現力，教師應該鼓勵學生帶有自己的情感、思想、視角去體驗。在文學作品中的解讀沒有唯一的標準答案，教師要引導學生開拓學生閱讀思維，不要過于追求唯一的標準答案，要展開自己的想象力，用自己理解的方式去揣摩文章的內涵，能夠大膽說出自己的獨特見解。

四、開展實踐活動，提升學生閱讀興趣

小學生具有天馬行空的想象力，也有獨立的思想和較強的自尊心，在課下學生之間也會有很多共同話題和屬于他們的流行語。為了能夠更好的培養學生閱讀興趣以及實現書香育人的教學目標，教師可以在班級中舉辦圍繞閱讀的實踐活動，如在語文課課前五分鐘的時間，可以讓班級中的學生輪流上臺進行“新聞小播報”，要求學生說一些自己發現的新聞趣事，通過自己的理解用簡練的語言來表達出來，不僅鍛煉學生的心理素質，還能提高學生的語言表達能力。這樣的教學方式，能夠激發小學生閱讀書籍的興趣和動力，學生的自信心得到極大的提升，提高學生的閱讀能力和表達能力，從此增加對閱讀的認同。

在構建書香班級的過程中，努力創設優良的育人環境，具有人文關懷，注重學生的個性與品質、尊重學生，加強與學生的互動，在實踐活動中，提高學生的思考能力、認知能力和實踐水平。教師從多元化，多角度進行評價，激勵學生做到更好，從而促進學生的長遠發展。

參考文獻

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