基于concept map的pbl教學在《基礎護理學》中的應用調查

李妍

◆摘? 要：目的：基于concept map結合pbl教學的方法在《基礎護理學》中學生理論以及實務操作能力的培養的調查分析。方法：針對九江學院17級和18級護理本科生70人為調查對象，開展concept map 結合pbl教學法，并選取另一部分學生70人采用傳統教學方法。結果 觀察組學生在選擇題、解答題、案例分析、實操等級等模塊成績均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;結論：基于concept map的pbl教學模式在《基礎護理學》中應用，有利于學生綜合素質的培養，有利于《基礎護理學》教學效果的提高，符合護理學人才培養的需求。

《基礎護理學》在護理學課程體系中有著十分重要的地位，是重要核心課程，因其涉及的臨床領域較寬，其開展有賴于其它多學科聯動，知識范圍較廣、理論較為抽象、內容較為復雜，故學生對基礎護理相關知識掌握較為困難，導致傳統灌注式教學效果不佳，因此不斷探索、完善護理教學模式具有重要研究價值。隨著臨床教學模式的優化，高校為了提高教學質量，培養學生自主思維能力成為護理教學主要目的，以便為臨床醫療發展輸送高素質人才。基于concept map的pbl教學在《基礎護理學》的改革，其開展可以充分以調動學生的自主意識和學習的主動性，轉變既往教學灌注式模式;concept map結合問題探索模式，充分發揮學生的主體作用，提高學生對內科護理學知識的掌握及轉化。

一、資料與方法

1.一般資料研究收集

本校2017級的護理本科班學生為觀察對象，共計70例，其中女58例，男12例，年齡18～22歲，平均（19.16±0.91）歲;選取我院2018級其他的護理本科學生作為參照對象，共計62例，其中女51例，男11例，年齡18～21歲，平均（19.14±0.92）歲;統計比對兩組學生一般資料，提示差異均衡，差異無統計學意義（P>0.05）。

2.方法

兩組學生均使用相同教學大綱、教材，由相同的老師進行教學，包括基本理論、基本知識、基本技能等講授;對照組學生沿用傳統教學模式，采用以老師為主導的課堂教學模式，依據教學大綱及課程安排制定教學內容;觀察組學生采用concept map與pbl相結合的護理教學模式：a課前準備：明確帶教內容，采用回顧性分析的方式，針對concept map及pbl教學理念及臨床實施方案對帶教老師進行講解，結合《基礎護理學》制定教學方案;b課堂實施：根據制定的concept map，引導學生以問題為導向，開展學習方案。

①總體思路：于臨床中選取典型的案例進行分析，于課前發放concept map表，針對案例情況進行分析，引導學生預習，以明確課題開展內容，明確課題開展的難點及重點，提高學生自主思維能力;②教師方面：課堂中轉變帶教老師教學角色，由以講授為主的角色向引導啟發角色發展，同時鼓勵學生于課堂上，依據concept map提出問題，并依據學生的問題進行重點授課，幫助學生去尋找問題的答案;③學生方面：鼓勵學生自身課下先自主學習，自主去查詢相關文獻研究，課堂可采用小組討論的方式，預留一定時間，讓學生自主設定解決方案，針對案例分析不同環節，包括護理診斷、護理內容、護理措施、護理評估、基本操作等進行分析，并采用座談會的方式，對小組各研究成果進行匯總，由其他小組及老師一起對護理方案進行評估。評估最佳的護理方案小組，給予獎勵，提高學生的積極性。

3.評價標準

①采用學習統一制定、印刷的基礎護理學理論考核試卷，每次實驗報告由統一參考標準進行評分，通過理論和實驗兩部分內容對學生關于內科護理學知識掌握情況進行綜合評估。②借助自我導向學習能力評估表SRSSDL-CV（中文譯版）對學生自主學習、獨立分析能力、小組協作能力進行評估。

4.統計學方法

采用統計學軟件SPSS24.0進行統計分析，計量資料采用t檢驗、計數資料采用x2檢驗，以P﹤0.05為差異具有統計學意義。

二、結果

兩組學生考核成績結果分析

觀察組學生于名詞解釋、選擇題、簡答題、案例分析及實操等模塊考核成績均顯著高于對照組評分，統計分析提示兩組差異顯著，差異有統計學意義（P<0.05）。詳見下表。

三、討論

concept map結合pbl教學模式為基礎護理新的教學模式，其教學開展優勢顯著：①可通過concept map引導學生自主思考、綜合思考，可顯著提高護理教學學習效率;長時間利于培養學生自主學習能力;②可有效加強對學生學習行為及意識的轉變，推動學生了解學習重點及難點，鼓勵學生自主尋找問題，探索新知，轉變傳統教學中學生被動接受為主動學習，利于提高學生的學習積極性和主動性，充分體現學生的主體性;③可培養學生小組協作能力、人際溝通能力。本研究可證實concept map與pbl聯合教學模式優勢，可顯著提高學生理論及實驗考核成績，有利于學生理論與臨床相結合，同時利于培養學生樹立良好的自主學習能力，激發學生主觀能動性，提高基礎護理的學習效率。綜上，concept map結合pbl教學法在基礎護理學教學中的應用，有利于培養學生綜合素質，有利于基礎護理學教學效果的提高，利于培養高素質綜合護理人才。

參考文獻

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