信息技術與小學數學教學的融合應用策略研究

◆摘? 要：隨著社會經濟的快速發展，信息技術如同雨后春筍般出現在我們的視野并改變了我們的生活。當前，信息技術已經成為我們日常生活中不可分割的重要部分。信息技術是社會前行的動力，給學校教學注入了新的活力。將信息技術引進小學數學課堂與小學生的年齡特點不謀而合，能夠使課堂氣氛更加活躍，有助于拓展教學內容，培養數學思維，夯實數學基礎。本文以信息技術與小學數學教學融合的重要作用為出發點，詳細分析各種融合方法，力求為小學數學教學的良好發展增添助益。

◆關鍵詞：信息技術;小學數學教學;融合應用;策略研究

新課改的出現顛覆了傳統的教學理念，也暴露了許多教學問題，它更加強調課堂效率，要求教學應以學生為主，用多元化的教學方式制定差異化的教學辦法，以滿足學生的個性化發展需要。信息技術與小學數學教學的融合，能讓枯燥的數學知識靈動起來，讓小學生愿意主動參與數學學習，使數學教學達到事半功倍的效果，進而提升教學效率。信息技術的使用還能讓教學工作如虎添翼，為教師提供更為廣闊的知識儲備和提升空間，助力學生提高綜合能力。

一、信息技術與小學數學課堂教學融合應用的重要性

小學生正處于懵懂時期，邏輯思維尚未形成，對身邊的一切都充滿好奇，渴望探索求知。小學是學生性格和學習習慣養成的重要時期，數學教學應秉承新課改的理念，從小學生的年齡特點出發，在實際教學中探尋教學方式、轉變教學方法。然而受升學壓力影響，部分學校和教師雖能接受新課改理念但在執行時仍奉行填鴨式的教學方法，相信題海戰術的威力。在傳統教學中，教師是課堂主導，學生被動遵從，個性被壓抑，主觀能動性完全被壓制沒有發揮余地，難以激發學生的學習興趣。要想提升教學效果，廣大教師就應積極轉變教學方式扭轉當前教學窘境。將信息技術引入數學教學，能讓學生接觸到更為廣闊的數學世界。各種多媒體教學設備的使用也能讓呆板的數學概念與定義變成色彩絢爛的圖片和視頻。從而使學習方式變得更加多元化與內涵化。此外，通過信息技術與小學數學教學的深度融合，還能提升學生的數學參與度，使其真正成為課堂的主人，從“為學而學”變為“為興趣而學”，并能夠在學習的過程中主動思考探索，嘗試用所學知識解決實際問題，最終提升綜合學科素養。因此可以說，信息技術走進校園是新課改理念的貫徹實施，是未來發展的趨勢，是全新的教學篇章。

二、信息技術與教學融合的策略

1.轉變現有教學思維

教師應成為接收新鮮事物的先鋒，時刻保持求新心態。并將教學思維與時代發展結合起來，積極學習前沿信息技術。尤其是小學教師，要扮演好教書育人的角色，堅持與時俱進。廣大數學教師應用最先進的教學理念武裝自己，摒棄傳統的數學教學思維模式，不斷提升自身學科知識儲備，以學生的實際狀況為出發點，借助信息技術的強大優勢，讓數學課堂活起來、豐富起來。教師可通過學習信息技術來強化運用新型工具的能力，樹立明確的教學目標。在教具方面，當前主要是PPT、視頻剪輯、信息互動平臺等。教師只有熟練操作這些軟件，才能展現信息技術的優勢，從而輔助提升數學課堂教學效果，引導學生建立正確的信息技術認知，并懂得運用其積累數學知識。信息技術的使用，不僅能有效激發學生的數學興趣，還能助力教師合理開展教學，同時成為學生和教師的好幫手。

2.借助信息技術激發學生興趣，增強課堂參與度

課堂不是教師的獨角戲，學生不是看客而是核心參與者。借助信息技術激發學生數學興趣，能有效增強學生的課堂參與度。數學教師應意識到課堂導入的重要性，在教學開始前，利用精心設計的方案快速將學生引入教學內容，使其對教學內容充滿好奇心，渴望深入探索。在課堂教學中，借助信息技術進行教學內容導入能為教學開展做好充分的鋪墊。例如，在幫助學生學習分數時，教師可先使用多媒體設備讓學生觀看相關圖片、視頻。直觀的視覺體驗能大幅降低學生理解問題的難度，生活化的物品還有助于學生進行思考。播放結束后，教師可提出問題給學生思考，例如“人走一步的距離是袋鼠跳一下的2/11，那么人走3步是袋鼠跳一下的幾分之幾？”等類似問題。在作答后，對于學生答案的不足之處，教師應先肯定后補充，在幫助學生建立自信的同時深度思考所學內容，進而加深理解。

3.幫助學生借助信息技術學習鞏固數學知識

僅憑課堂教學很難實現預期效果，教師應將預習、復習和課堂教學擺在同等高度。鼓勵學生通過預習了解盲點，通過復習鞏固所學知識。信息技術能讓教學內容“活”起來，方便學生獨立預習與復習。例如，在教學圖形時，數學教師可先播放生活中常見的圖形場景，然后讓學生從中挑選三角形物品，再通過它們的擺放方式告訴學生三角形是最穩定的圖形。最后再安排一系列的知識點學習。這種教學方式能讓數學課堂變得妙趣橫生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中夯實掌握數學知識。

三、結語

綜上所述，信息技術的出現讓我們的生活發生了翻天覆地的變化，各行各業都從中受益匪淺。信息技術與小數數學課堂教學的深度融合為教學工作的順利開展奠定了夯實的基礎，讓學生在娛樂中積累數學知識、在興趣中增強探索欲望，是提升學生綜合素養的最佳方式。教師應利用好這一優勢，將數學教學變得更加科學精準。

參考文獻

[1]邊靜.信息技術與小學數學課堂深度融合的教學策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：233.

[2]農海逢.小學數學課堂教學與信息技術深度融合的策略研究[A].2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

作者簡介

于紅梅（1971.03—），女，漢，山東省利津縣，大學學歷，一級教師，從事小學數學教學。