小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

鞏巖偉

◆摘? 要：小學是培養學生數學能力的關鍵期，結合傳統的小學數學課堂教學來看，其中存在一定不足，究其主要原因是小學數學課堂教學效率的低下，對此我們在新時代小學數學課堂教學實踐中應充分結合學生的學習需求和教學目標，運用多元化的教學方法和策略不斷提升學生的學習積極性，促進教學成果的進一步轉化。小組合作學習作為新課改教學下的重要教學方法對于活躍課堂氛圍、調動學生學習主動性有著重要作用和意義，因此我們可以在小學數學課堂教學中靈活運用小組合作學習法，提高課堂教學效率。

◆關鍵詞：小學數學課堂教學;小組合作學習法;策略分析

隨著新課改教學的不斷深入，如何在小學數學課堂中通過小組合作學習等策略進一步激發學生的學習興趣是對小學數學教師的重要考驗。通過小組合作學習教師不僅可以充分還原學生的主體學習地位，幫助學生養成良好的學習習慣，同時還可以通過課堂互動進一步掌握學生的學習實況，從而針對性展開教學。

一、在小學數學課堂教學中引進小組合作學習的意義

在小學數學課堂教學中引進小組合作學習主要有以下幾點作用：第一、可以激發學生的數學學習欲望。小學是培養學生學習興趣的關鍵期，而數學作為小學教學的重要組成部分，我們應在實踐教學中加強對學生數學學習興趣的培養，以幫助學生正確認知數學學習的重要性，從而在數學學習中感受到快樂。而在小學數學課堂中引進小組合作學習可以充分還原學生的主體學習地位，從而引導學生主動走進數學課堂的情境中，提升學生學習數學的興趣;第二、可以幫助學生樹立正確的團隊合作觀。團隊合作觀念是學生生活學習的重要素養，在小學數學課堂中引進小組合作學習可以通過小組學習任務完成和小組組員之間的互動讓學生充分感受到團隊合作的重要性。同時小組成員之間的不斷溝通和互動可以提升學生的團隊精神，在提升學生解題思維的同時，增長學生的解題技能和數學能力;第三、可以拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍。在小學數學課堂教學中通過小組合作學習的方法，教師可以與學生之間進行有效的互動，從而幫助教師了解到學生對知識的掌握情況，針對性展開教學。同時很多學生因為畏懼老師，在課堂中表現較緊張，而小組合作的學習方式可以有效緩解學生的緊張情緒，逐漸的引導其與教師進行互動和溝通，進而達到活躍課堂氛圍、拉近師生距離的目的。

二、小學數學課堂教學中小組合作學習的策略

（一）要合理科學的進行小組分配

我們要想在小學數學課堂教學中有效引進小組合作學習，首先要對學生進行科學分組，一方面保證各小組成員之間的協調搭配，另一方面方便小組之間展開競賽，例如我們要保證各小組成員人數的科學性，一般以偶數為基礎分配各小組人數。其次，我們要保證各小組成員之間實力的平衡，以便于展開小組競賽，提高小組成員之間的合作。最后，教師在小組合作學習引導中要針對各小組合作學習的成果進行跟蹤和指導，幫助各小組成員積極認識自我不足，努力提高自我，例如教師可以就小組合作組織學習交流會，讓小組成員通過學習交流取長補短，讓每一位組員找到歸屬感，在合作中不斷提升自己的數學能力。

（二）明確小組合作的任務和規則

基于科學分配小組人數的基礎上，我們應加強對小組規則的完善，并針對各小組的學習實況，制定相匹配的任務，引導各小組成員之間通過合作共同完成學習任務。例如在《統計》這一單元的課堂教學中，我們可以結合本單元的教學目標，給各小組制定學習任務，要求各小組成員就生活中某一話題進行調查和統計，如班級中男生人數與女生人數、班級中所有學生的生肖統計等等。學生在學習任務的完成中一方面可以進一步對統計相關數學知識進行理解和掌握，提高自我的知識轉化運用能力，另一方面可以增強學生之間的溝通能力，從而鍛煉學生的語言表達能力，激發學生的數學學習興趣。

（三）結合教學靈活引進小組合作

在小學數學課堂上引進小組合作學習模式應結合學生的學習階段和學習實況，靈活進行轉變，促進教學成果的進一步轉化，提高學生的學習效率，具體我們可從以下幾點進行：第一、選擇合適的時機，引進小組合作學習模式。小組合作學習模式適用于教學討論互動的環節，因此我們在課堂教學中，對于需要討論商議的問題，則可以通過組織學生小組合作的學習方式展開教學;第二、在課堂習題訓練中可以適當啟動小組合作學習模式。習題訓練是所有學生最畏懼的課堂環節，為了進一步激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，我們則可以引進小組合作學習模式，化被動習題訓練為主動習題探究;第三、在小組合作學習的過程中，引導學生之間進行互檢，加深學生對知識的理解和掌握。學生們通過小組合作的相互檢驗，可以進一步掌握相關知識，從而解放教師的雙手，在一定程度上還原了學生的主體學習地位。

三、結束語

在小學數學課堂中引入小組合作學習模式對于推動小學數學成果轉化有著積極意義，其不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率，是新時代下小學數學教學的發展必然。對此我們在小組合作學習模式的引入中要充分結合學生學習特點，通過科學分配小組、合理制定學習任務、靈活進行小組合作學習模式轉化等方式，促進小學生進行合作學習，促進小學生的全面發展。

參考文獻

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