新課程背景下高中物理課堂教學有效性探討

李勇

◆摘? 要：高中物理相對于初中知識量顯著提升、理論性更強、思維層次更深，再加上教師缺乏高效的教學方法、學生缺乏學習興趣，以至于學生的物理學習存在較大問題，因而，在新課程改革背景下，物理教師要深刻意識到這些問題，及時轉變教學模式、創新教學內容，注重合作探究和實踐探究，激發學生的主觀能動性，讓學生全身心融入到課堂中去，進而提升物理教學效率，打造出高效的物理課堂。

◆關鍵詞：新課程;高中物理;教學有效性

新課程改革的不斷深入對高中物理教學提出了更多要求，需要教師及時意識到學生學習物理中存在的不足，轉變教學主體、創新教學模式，并注重課堂探究，積極采用現代信息技術為課堂，多元化教學方法，為課堂全新的內容，創建出活躍和和諧課堂氛圍，并對重難點知識點進行深度講解，促進學生對知識的吸收和汲取，進而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理教學存在的問題

（一）教學理念限制

高中物理教育發展進程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學模式和教學手段也發生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學觀念還停留在傳統階段，“學生是附屬，教師為中心”的教學模式依舊流行，長期如此，不但不有利于培養學生的學習興趣、學習習慣以及思維方式，長期如此，還會很容易散失他們對學習的積極性以及主動性，對學生吸收物理知識造成了一定阻礙。

（二）知識難度遞增

除去教師教學方法的限制外，物理本身的難度也是造成學生學習效率較低的主要因素之一，高中物理相對于初中難度顯著提升，對學生的知識積累、學習能力、學習方法及思維能力提出了更為嚴格的要求，初中物理僅僅是一些基礎物理知識，而高中物理更加傾向于探究公式或者定理的本質，對學生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。其次，初中物理探究停留于表象，而高中則傾向于深入探究，教材內容和知識點也更加抽象，進而導致學生的物理學習存在較大問題。

（三）忽略實驗探究

實驗是高中物理的重要組成部分，然而當下的物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望，久而久之，學生也會逐漸散失對物理實驗的興趣。

二、新課程背景下提高高中物理課堂教學有效性的策略

（一）轉變教育模式，注重實踐探究

高中物理課本上的知識對于學生而言，其理解存在較大難度，所以，實踐教學模式就是為了學生能夠真切感受到物理知識的實際運用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，有效培育學生的實踐能力和創新思維。比如，在高二物理“驗證動量守恒定律”的實驗中，這一實驗是高中物理的重要組成，為讓學生有效掌握實驗步驟，探明實驗原理，教師要組織學生進行實驗操作。教師首先將學生分為數個小組，然后進行小組分工探究，分別進行實驗裝置調整，鋪好復寫紙，將小球從斜槽某一高度滾下，以及數據處理，通過學生的分工合作和實踐探究，迅速掌握實驗原理，并通過實驗，讓學生明白物理的嚴謹性，在實驗結束后，教師再就他們存在的問題進行一對一的指導，指出其創新之處和不足之處，不足之處在于學生對各種因素（如入射小球質量應大于被碰小球質量），沒有充分考慮，創新之處在于學生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，學生思維異常活潑且開闊，對于學習優良的學生，給予積極鼓勵，如此一來，學生的探究積極性大大增加。

（二）創設教學情境，加強實驗教學

物理實驗對于提升物理教學效率的重要性不言而喻，物理實驗教學對于學生實際上是一項充滿吸引力的課程，教師要充分意識到這一點，在課堂上攜帶一些物理實驗儀器等增加對學生吸引力的教學物件，這些器材不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性。另外，教師還可以在課堂上加入一些新穎的題材和內容，充分提升他們的學習興趣，讓他們能夠更好的運用物理知識，全面提升他們的知識應用水平和創新能力。通過這樣一種實踐、探究、創新為一體的實驗活動，極大地激發學生的求知欲，并在探究過程中，加強物理知識的實踐應用。

（三）利用多媒體技術，構建趣味性的課堂氛圍

構建高效物理課堂的關鍵在于激發學生的興趣，而借助于多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入到課堂學習中來，創建出良好的課堂氛圍，有效激發學生興趣。例如在“動能定理”的教學中，教師首先可以將這一實驗中需要用的器材和具體操作步驟進行整理，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，這一方式同樣能在一定程度上讓物理教學充滿趣味，激發學生的探究意識、拓展其思維深度，有效促進其對物理知識的吸收。

（四）生活聯系實際，培養學生的物理觀念

生活聯系實際也是培養學生物理觀念的有效策略，教師在教學時，需要在其中盡量融入一些實際的生活場景，比如在電場講解時，教師可以向學生展示觸摸靜電球的場景，然后通過立起來的頭發向學生解釋靜電場的作用和存在，這種現場實例教學的方式能夠極大的拉近學生和教師間的距離，讓學生充分感受到物理存在于日常生活中的方方面面，激發學生的參與意識，無形中實現學生物理觀念的形成。

三、總結

當下高中物理教學還存在一定不足，主要表現為教師缺乏高效的教學手段、物理知識較為抽象，學生汲取難度較大等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應該充分利用多元化教學手段，構建出以學生為主體的教學課堂，借助于實踐探究拓展學生的思維，讓學生探尋物理的本質，讓思維作為學生吸收知識的鑰匙，進而打造出高效的物理課堂。

參考文獻

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