小學高年級語文閱讀幾點做法

鐘永恒

◆摘? 要：閱讀是小學語文的重點內容，是培養學生語言表達能力、感性思維、人文素養、理解能力的重要途徑。然而在實際教學中，由于教學模式、教學方法等問題，導致閱讀教學效率不足，因此，在新課程改革背景下，高年級語文教師應該深刻探析傳統教學中的不足，及時轉變教學策略、創新教學體系，采取多樣化措施，全面提升閱讀教學水平。

◆關鍵詞：小學;高年級語文;閱讀教學

閱讀是語文教學中的主要組成部分，幾乎占了整個語文教學的三分之二，閱讀教學不僅能培養學生的學習能力、思維品質，還能擴大知識面，增強學生的寫作和語言表達能力。然而就當下閱讀教學的情況來看，還存在一定的問題，如學生閱讀時間有限，教師教學方法偏差等，需要教師及時轉變閱讀教學方法、拓展閱讀內容，全面提升閱讀教學效率。

一、小學高年級語文閱讀教學存在的問題

（一）教師閱讀教學方式存在偏差

閱讀深受廣大語文教師的青睞，但在實際教學中，許多語文教師能夠做到游刃有余進行文章和知識點教學，但對于閱讀材料和閱讀教學目標的認知上還存在一定的偏差，使其在教學中出現一系列不正確做法，主要表現在以下三個方面：首先是教師在閱讀前沒有指導學生預習文章的生詞，沒有傳授學生有效的閱讀方法，導致學生在閱讀過程中存在一定障礙，其次是在閱讀教學中，用默讀代替朗讀，用默讀的形式完成閱讀教學任務，最后是閱讀教學活動缺乏合理的設計，仍是將知識點的學習作為閱讀教學的終極目標。

（二）學生缺乏閱讀興趣

閱讀教學課堂主體倒置，當下閱讀教學中教師占據絕對主導，教師更加傾向于完成任務，且教師缺乏有效的教學策略，學生無法獲取有效的閱讀技巧，及時閱讀教學目標完成，也會存在“過目即忘”的現象，且制約了課堂效率的提高。此外，語文閱讀教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，導致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。

二、小學高年級語文閱讀教學的幾點策略

（一）制定閱讀目標，細化教學流程

教師在閱讀教學時，首先要根據班級的實際教學進度和學生的學習情況進行板塊內容的整合和重組，制定出相應的閱讀教學目標，優化教學流程，循序漸進地展開閱讀。例如在部編版小學語文五年級《草船借箭》的閱讀教學中，該課文包括是長篇小說的節選，需要教師精簡閱讀學習的整體目標，例如設置為“故事對我的啟發”確定主題之后對課文進行具體化設計，制定教學目標，如了解作者生平，掌握生僻字，把握文章段落思想并結合自己的經歷體會文本內涵，最后掌握文章的表達技巧。這一教學方法具備一定的層次性，且變化十分了然，讓學生循序漸進的掌握語文閱讀知識，并在今后按照這一方法展開閱讀，有效提升其閱讀水平。

（二）多媒體輔助教學，激發學生的閱讀興趣

多媒體的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發學生的學習興趣，并通過視頻和圖片展示，讓學生感知文章的“美”，有效培育學生的審美能力，進而實現學生閱讀能力和審美能力的共同提升。例如在六年級上冊《草原》的教學時，老師首先可以這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，通過PPT給學生展示草原的一望無際，將其直觀呈現在學生面前，讓教學內容更加多元化，有效激發學生的興趣。其次，小學很多文學作品都極具美感，然而由于以往教學手段的限制，讓學生觸摸不到這些“美”，無法近距離感知，而多媒體技術就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學生深刻體悟到文章中蘊含的美。比如在《北京的春節》的閱讀教學中，文中喧鬧的小街，堆著的爆竹紙皮，元宵幾百盞個新歌聲的琉璃燈，以往都只能讓學生自行想象，但是利用多媒體技術，就能讓學生清晰的感受到“北京春節”這的熱鬧喧嘩景象，讓學生在這樣的人文風景中，有效引發學生對“美”的探究和思考，實現學生審美能力、閱讀能力的培養。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在《夜鶯的歌聲》的教學中，故事的背景是戰爭，講述了一個作為游擊隊員被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋的故事，體現出了濃厚的愛國情懷，為了讓學生能夠更加的領會這種情感，老師可以在課堂中播放一段夜鶯鳴叫的音頻，為課文后面的講解更好的鋪墊，然后再播放一段“月光”，讓學生感受到從略顯抑郁到輕快的微妙感情變化，讓學生深刻的體會到夜鶯鳴叫的心靈歷程。這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能營造出良好的氛圍，強化學生的情感感知，讓學生有效進入閱讀狀態。

三、總結

閱讀教學一直以來都是小學語文的重難點，要想提升小學高年級語文閱讀教學質量，就需要教師充分發揮教學的引領作用，通過采用高效的閱讀手段，對文章中的重點內容進行深入講解，加深學生的知識記憶和閱讀記憶，促進學生對文本的理解和把握，傳遞學生有效的閱讀方法和技巧，最終全面提升閱讀教學水平。

參考文獻

[1]徐芳.小學高年級語文閱讀教學研究[D].河南大學，2017.

[2]陳寶花.小學高年級語文閱讀教學的現狀調查與策略研究[D].揚州大學，2016.