小學數學教學中有效問題情境的創設

劉洪梅 邱繼偉

◆摘? 要：教育事業一直以來都是人們關注的焦點，相關教學專家和老師不斷改革創新教學模式，推進教育事業健康發展。數學課程作為鍛煉學生思維能力以及運算能力的重要科目，其發展狀況受到了人們的廣泛關注。小學數學學習是學生整個學習生涯的重要基礎階段，這個階段的教學內容為學生以后的學習能力以及學習態度奠定了基礎。

◆關鍵詞：小學數學教學;有效問題情境;創設

社會不斷的變化，人們對于教育事業的關注度卻沒有絲毫降低，并且我國提出了“教育強國”的方針戰略，可見我國對教育事業的重視程度。其中數學教學課程作為鍛煉學生思維能力的重要科目，其發展狀況也備受人們關注，而且小學時期作為孩子們整個學習生涯當中學習欲望最高的學習階段，老師要利用好這個階段進行數學教學，幫助學生打好數學基礎，為今后的數學學習做好鋪墊。教師在日常教學當中不斷深入研究，創新出新穎的教學模式，發現在數學教學過程當中利用數學問題情境創設的方式進行教學，能夠促進學生的學習興趣，進而推進數學教學的進展。

一、根據有效問題進行情境創建

數學是一門理論知識與實踐操作相結合的科目，在數學科目講解過程當中，老師不僅要注重理論知識的講解，更要組織學生進行實踐活動，讓他們親身經歷中體驗到數學學習的樂趣。其中理論知識作為數學科目進展的重要基礎，老師要重視其發展以及學生們的接受程度。近年來，數學科目理論知識講解多以“情境教學”的方式進行，老師將數學相關問題，與實際生活相關聯，創設出相關情境，帶動學生的學習樂趣，讓學生理解掌握數學知識。

再者，小學生的好奇心強活潑好動，面對枯燥乏味的數學理論知識，他們并不能長時間坐在位置上被動地聽講，倘若老師不顧學生的上課態度，一味地進行理論知識講解，慢慢的，學生會失去數學學習興趣，進而降低學習效率，阻礙數學教學的發展。“情境教學模式”就可以很好地改變這個狀況，老師要根據學生不同的生活見解，將問題生活化、真實化，這樣一來，枯燥無味的數學問題更加接近生活，學生也由被動的聽課轉變為主動思考，在思考過程中也能夠利用自身生活經驗進行思考，慢慢地就能夠提高學生們的數學思維能力，提高學生們的數學學習效率。

二、有效問題相關情境創建策略

（一）將問題生活化

數學科目的學習與我們的生活聯系非常緊密，可以這么說，在我們生活過程當中，數學知識無處不在，那么老師在進行情境創建時，就可以將問題生活化。比如：在教學生學習加減法時，老師可以以生活中的“買菜”、“賣菜”作為例子進行問題設定，小明的媽媽去買菜，西蘭花六元一斤，白菜三元一斤，青菜五元一斤，提問：媽媽買了三斤西蘭花，一斤白菜，兩斤青菜，一共花了多少錢？這樣的問題更貼近學生的生活情況，學生會根據自己的生活經驗進行計算，而且在這個解題過程當中，學生也能夠體會到數學知識的實際運用，從而提高學習興趣，實現學以致用。

（二）將問題趣味化

大多數都活潑好動，喜歡小動物，老師可以利用這一特點進行問題情境創設。比如：數學老師在進行“平均數”這一章節內容講述時，可以將內容故事化講給學生們。森林要舉行運動大會，所有動物都來了，有老虎、獅子、小兔子、小貓咪、小松鼠等等，老師們也可以讓幾個同學來扮演相應的動物角色，之后再拋出問題：數一數來參加比賽的一共有幾只動物？那么，在比賽結束之后，運動委員提供給動物們五個面包，應該如何均勻分配給每一個動物？這樣老師加以引導，將其與“平均數”的這一節數學內容相結合，使得枯燥的數學問題變得去具有趣味性，在很大程度上能夠吸引學生們的注意力，引起學生的學習興趣以及思考熱情，學生在這種快樂輕松的學習氛圍內，既能學到數學知識，也能夠了解數學知識在平時生活里的相關運用，能夠提升學生們的探索欲望。當然，將數學問題趣味化的例子有很多方式，也有很多老師要根據本班學生水平的高低、知識接受能力的高低，以及學生們的興趣所在進行問題轉化，這樣的教學方式長期運營下去，能夠提升小學生數學課堂的感染性，抓住學生的學習心理，使學生沉浸在課堂當中，提高學習效率。

（三）將問題適當拓展

數學學習有很大的牽連性，老師在進行教育時，要將數學知識前后呼應，既讓學生學到新的知識，也讓他們能不斷鞏固已經學過的知識并加以掌握牢記。比如老師在進行“三角形面積”講解時，可以類比“四邊形面積”進行講解拓展，老師，可以讓學生根據四邊形面積講解推算，三角形的面積并比較出兩者中的不同。諸如此類，將數學問題適當的拓展，將相似的數學問題進行類比，能夠加深學生的印象，并激發學生的探索思維欲望，而且類比學習法也能夠鍛煉學生的發散思維，提升學生的數學學習樂趣。

三、結束語

教育事業的發展一直以來都是人們討論的熱點，其中數學學習內容在我們的生活中運用廣泛，數學教育事業也因此受到了人們的廣泛關注。在數學教育不斷發展過程當中，教育專家以及老師不斷改革探索發明很多優秀的學習方法，幫助推進數學教育事業的發展。當然，小學教育作為學生學習生涯的重要基礎教育階段，這個時期學生們的求知欲望大，好奇心強，老師要利用好這一特性，不斷更新數學教學模式，將枯燥的數學問題更加趣味生活化，幫助學生更好地理解掌握數學知識。

參考文獻

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