初中生物“問題-探究”教學模式初探

曾秀團

◆摘? 要：在當前的新教改改革的深化下，國家與社會不僅注重學生成績的提升，還注重在教學當中結合學科的相關特點，實行自發式的教學思維，希望能夠通過這種教學思維去培養學生的實踐能力和創新意識。在初中課堂上就提出了“問題-探究”的教學模式，本篇文章便是對初中生物“問題-探究”教學模式的初步探究。

◆關鍵詞：問題;探究;教學模式

一、前言

眾所周知，在當前實行的教育體制下，中國的教育體制存在著一些弊端，為了培養優秀的人才建設社會主義新事業，為了適應現在時代的發展。國家對我國的教育提出了新的要求，認為現在的學校教育應該以培養學生的創新精神和實踐能力為主。尤其是理工類的學科更應該如此，生物學科作為一門典型的理工科目，教師在教授過程中應當以提出問題為主，讓學生進行探究合作，通過自己努力尋找正確的答案。

二、為什么要進行“問題一探究”教學法

之所以要進行問題探究的教學方法，我們可以從這幾個方面進行分析，第一，就中學課本生物這一門學科的特點來講。初中生物學科是一門極具探究性質的學科。如果想要在這一門學科上取得優秀的成績，單單靠老師是不夠的，老師的講解是適用于全體學生的，而對于那些想要在生物學科上有一番成就的學生來講，就是缺乏拓展的。對于那些對生物不感興趣的學生來講又缺乏了吸引力。若是老師在教學過程中實行問題探究的教學方法，就容易減少這兩種現象，通過老師提出問題讓學生探究答案，能夠調動學生上課的積極性。并且中學的生物教材具有連貫性，這是從教材的體系和教學的內容上來講的，如果學生能夠在初中生物的基礎打好，那么在高中學習生物時就能達到事半功倍的效果。從學生的角度來看，我們可以發現初中生大多對世界充滿了好奇。他們能夠因為想要去解決自己某一方面的困惑，而去翻箱倒柜的尋找答案，根據中學生這一身心發展的特點，就為我們實行問題探究的教學方法打下了基礎。通過這一教學方法的培養，還能讓學生更好的掌握知識，培養其思維能力。增強其獨立性。

三、“問題一探究”教學法的實施過程及教學策略

既然問題--探究的方法能夠帶給學生如此多的好處，那么我們應當如何實施這一教學方法呢？首先我們可以從字面意思得到理解，這一教學方法的主要內容就是提出問題，探究答案，著重于培養學生的思維能力。這一點實施起來，對于生物這一門學科的教師來講并不困難，生物這一門學科本身內容就比較的廣泛，包含了各種各樣的知識。也包含了各種各樣的問題。教師很容易就能夠提出一系列問題。但為了課堂能夠有一個更好的效果，教師提出的問題應當與這一節課的內容有緊密的聯系。這樣一來能夠更好的去激發學生的學習動力和求知欲。當教師提出問題之后，一定得要讓學生自主的去探究答案。讓學生帶著問題去閱讀文本去進行實驗活動。

在這里就得讓教師注意一點既然得讓學生自主的去探究答案，那么教師提出的問題就不能脫離課本太遠，也不能夠太難。如果教師提出的問題偏離了，課本也太過于困難，那么學生就很難去找到正確的答案，長此以往容易對這一門學科失去信心。如果教師提出的問題太過于解答，能夠讓學生在自己已有的知識范圍內得到答案，那么他們將很難去探尋自己未知的領域。并且很容易讓他們塑造起一種盲目自信的心理。

當然在學生回答問題解決問題時，教師應當鼓勵學生用自己的話語去得到答案，而不是照本宣科的念答案，同時鼓勵學生提出新的問題。讓學生去理解教材形成一套屬于自己的生物學科基本結構體系，如果能夠讓學生離開書本，據聯系實際的話，那么會得到更好的效果。畢竟只有當知識轉化為自己的技能的時候，才算是完全的掌握。

當我們已經實施完這兩個教學過程之后，我們應當注意課后的鞏固與拓展延伸。記憶是會遺忘的，如何加強學生對生物學科生物知識的印象，這需要教師進行引導。教師在通過給予學生一系列學習之后，應當繼續引導學生對教學活動教學內容進行回顧，將零散的知識形成完整的體系。做完這一點之后，教師還得引導學生進行課后的拓展，培養學生的創新意識和實踐能力。例如在學習酸雨對生物的影響時，教師可以鼓勵學生使用發散性思維去思考，酸雨既然對植物有危害，能夠使植物的幼苗死亡，那么酸雨對動物又有什么影響呢？是不是也會讓動物的幼崽死亡？如果不是那么酸雨，對動物是否不會造成影響？通過激發學生的好奇心，讓他們去探究酸雨對生物的影響，進而讓學生明白探究的快樂，在玩耍中掌握探究科學的方法。

如果上面這一些措施還是無法激起學生的興趣的話，我們可以利用多媒體教學，使用看圖、畫圖教學方式，讓學生更加直觀的感受生物這一門學科的魅力。例如在學習遺傳與變異這一節內容的時候，教師就可以在多媒體上插入一張全家福的照片，通過全家福上各家庭成員相貌的差異來解釋遺傳與變異現象。同時還可以將這一現象進行更加細致的闡述，為了拉近課堂與學生的關系，還可以在授課時以自己或學生的例子進行說明。這樣一來就可以將枯燥的理論概念變得形象化、親切化。

四、結語

最后，不得不說“問題—探究”這一個教學模式不僅對于教師來講能夠促進教學活動、教學過程的展開，還可以促進教師自身專業的發展;對于學生來講也有極大的好處，能夠培養學生的創新意識、實踐能力，還能讓學生減少依賴，獨立自主主動的學習。這一教學模式適應了當前新課改的潮流，能實現教學效果的最優化。

參考文獻

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