高校英語專業(yè)語法教學(xué)的主要問題和對(duì)策

張煒

◆摘? 要：英語作為一門國(guó)際化語言，是學(xué)生時(shí)期必不可少的一門課程，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)層面的不斷提升，高校英語教學(xué)不再如中小學(xué)時(shí)期注重英語詞匯和句式的學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向注重向?qū)W生傳授專業(yè)的英語語法。本文將就高校專業(yè)英語語法教學(xué)的主要問題進(jìn)行探究和思考，提出專業(yè)語法教學(xué)在高校英語教學(xué)中可以借鑒的對(duì)策和方法。

◆關(guān)鍵詞：高校英語;專業(yè)語法教學(xué);問題;對(duì)策

英語語法是英語語言在使用中不可或缺的重要組成成分，英語語法獨(dú)立于視、說、讀、寫、譯，卻又貫穿了五大語言鍛煉手法。高校時(shí)期的學(xué)生有了更多地與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該更注重對(duì)于學(xué)生的專業(yè)英語語法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語口語和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科成績(jī)的不斷提升。

一、在高校實(shí)行專業(yè)英語語法教學(xué)的重要意義

首先，英語語法的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與國(guó)際友人間的交流溝通。英語語法是對(duì)英語進(jìn)行研究后總結(jié)出來的一套語言運(yùn)用規(guī)則，通過規(guī)則將零散的英語詞匯組成一句有意義的句子，有利于在交流溝通中雙方間的理解和體諒。其次，在高校進(jìn)行專業(yè)英語語法教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生在英語上的缺陷，提升學(xué)生英語語言的表達(dá)能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于運(yùn)用國(guó)際化語言進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性和完善性。最后，大學(xué)學(xué)習(xí)英語更多地側(cè)重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，比如讀英文文章、與其他人進(jìn)行交談、寫作英語作文、翻譯英語段落等，但英語語法知識(shí)是這些實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)，想要提升英語語言的綜合應(yīng)用能力，那么在高小實(shí)行專業(yè)英語語法知識(shí)教學(xué)是必不可少的。

二、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中的問題

1.教師缺乏語法教學(xué)的教學(xué)理念

高校英語教學(xué)更偏向于英語交際語言教學(xué)，注重學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力，片面地認(rèn)為專業(yè)語法知識(shí)可以從學(xué)生交際過程中自行習(xí)得，從而忽視了課堂上的英語專業(yè)語法教學(xué)。

2.學(xué)生英語水平參差不齊

高校學(xué)生來自于五湖四海，每個(gè)地區(qū)對(duì)于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)重視程度各不相同，就導(dǎo)致進(jìn)入同一所高校，甚至同一班級(jí)的學(xué)生的英語水平都不盡相同。因此，教師在課堂上很難把控英語語法教學(xué)，英語水平高的學(xué)生認(rèn)為都是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，那么課堂上就不會(huì)認(rèn)真聽講，二英語水平較低的學(xué)生則從未聽過相關(guān)知識(shí)，跟不上老師的思路，對(duì)老師的講解無法深刻地理解與記憶。

3.高校英語教學(xué)師生間缺乏互動(dòng)

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)以學(xué)生自學(xué)為主，教師僅在課堂上進(jìn)行部分重點(diǎn)知識(shí)講解，不會(huì)如小學(xué)中學(xué)般在課下也對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，那么教師在課堂教學(xué)過程中，就會(huì)將時(shí)間全部用在知識(shí)講解上，忽視了師生之間的互動(dòng)交流，師生間關(guān)系相對(duì)冷淡，不利于學(xué)生緊跟教師思路，深刻掌握課堂知識(shí)。

三、英語語法教學(xué)的具體方法

1.多聽多練

英語作為國(guó)際語言，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要目的就是需要聽懂外國(guó)人在說些什么。因此，高校教師在開展專業(yè)英語語法教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生對(duì)于英語的聽力水平，在日常業(yè)余時(shí)間也應(yīng)該給學(xué)生布置一些聽力任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中多聽英語本土人員的對(duì)話，并在課下多加練習(xí)，這樣才能在聽練的過程中對(duì)于一些專業(yè)的英語語法更加熟悉從而掌握。比如，學(xué)生在課下觀看一些美劇或者英劇，筆者就曾推薦給學(xué)生一部美劇《破產(chǎn)姐妹》，此劇中人物的對(duì)話語速和所用的日常語法對(duì)于英語成績(jī)不太好的學(xué)生來說更容易聽懂和利用，并在課上采用了美劇中的一兩句話，既能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，也可以順便檢驗(yàn)學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力。

2.歸納總結(jié)，多講多說

英語畢竟不是我國(guó)的本土語言，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)英語字詞和語法的學(xué)習(xí)相對(duì)困難。高校教師應(yīng)該對(duì)于英語語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語語法知識(shí)，并要求學(xué)生多講多說，熟能生巧。比如，筆者在進(jìn)行英語語法——復(fù)式句型的講解后，在班級(jí)內(nèi)組織一場(chǎng)英語演講比賽，要求學(xué)生根據(jù)演講題目進(jìn)行寫作和演講，并要求其演講稿大部分應(yīng)采用復(fù)式句式，并在賽后進(jìn)行打分和評(píng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，多運(yùn)用英語語法，通過獎(jiǎng)懲手段激勵(lì)學(xué)生改善語法缺點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和精進(jìn)自身的英語語法利用。

3.注重語法情景教學(xué)

英語中很多語法的應(yīng)用都有其特定的使用情景，因此，高校教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，也需要注重教學(xué)的情景，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語語法。比如，高校教師可以布置特定的環(huán)境背景，例如晚飯期間、家長(zhǎng)與孩子之間或者師生之間的語法環(huán)境，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在特定的情境下自行對(duì)話，對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的語法問題教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，將學(xué)生的問題從根部解決，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的語法知識(shí)傳授，

4.提升寫作能力

“好記性不如爛筆頭”，中國(guó)這句俗語是很有道理的，教師講的再多，學(xué)生聽的再多，都不如學(xué)生自己多進(jìn)行寫作來運(yùn)用英語語法，在寫作中精進(jìn)自己的語法運(yùn)用。當(dāng)然教師也可以布置一定的寫作內(nèi)容，要求學(xué)生采用特定的語法知識(shí)，及幫助學(xué)生更深刻地記憶和運(yùn)用專業(yè)英語語法知識(shí)，在一定程度上也提升了學(xué)生的英語寫作水平。

5.學(xué)校引進(jìn)外教老師

中國(guó)的教師畢竟也是在不斷學(xué)習(xí)外國(guó)的語言運(yùn)用知識(shí)再來教導(dǎo)學(xué)生，高校可以在根本上引進(jìn)外教教師，讓外教更系統(tǒng)詳盡的為學(xué)生講解專業(yè)語法知識(shí)，也可以在與學(xué)生的對(duì)話中幫助學(xué)生的發(fā)音、字詞、語法等，從根本上解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題。

四、結(jié)束語

在中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升下，高校應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)英語語法的教學(xué)和培訓(xùn)，讓學(xué)生多聽多練，多講多說，在課堂上傳授給學(xué)生語法知識(shí)，在課下要求學(xué)生多實(shí)踐語法的運(yùn)用，提升學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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