幼兒園有效開展區角游戲活動的探索研究

◆摘? 要：在幼兒園教學中，幼兒教師應培養幼兒主動探究和積極參與教學活動的意識，通過設計靈活、多樣化的區角游戲活動，培養幼兒的動手操作能力，也讓幼兒在參與區角游戲活動的過程中習得科學知識。基于此，本文主要針對幼兒園有效開展區角游戲活動的策略進行了深入研究。

◆關鍵詞：幼兒園;區角游戲活動;開展策略

一、根據幼兒的興趣來確定區角游戲主題

為了充分提高幼兒園區角游戲活動開展的效率，幼兒教師需要合理確定區角游戲活動的主題。在確定區角游戲活動主題的過程中，幼兒教師不能完全不顧幼兒的意見，要認識到幼兒的主體性，幼兒教師也需要與幼兒進行溝通，了解幼兒的興趣愛好，然后結合教學目標來確定區角游戲的主題。例如幼兒教師在開展區角游戲前詢問幼兒對什么比較感興趣？大部分幼兒都表示自己對水十分感興趣，平時自己在洗澡的時候就很喜歡玩水，下雨時也會在窗戶旁邊觀察雨水，還會在雨停后出門踩水。因此，幼兒教師就可以結合幼兒普遍喜歡水的特點來設計區角游戲活動。例如在生活區角中，幼兒教師可以提供給幼兒水和臉盆、娃娃等材料，然后讓幼兒來幫助娃娃洗澡，在此過程中幼兒不僅能體會洗澡的全過程，而且也能夠形成照顧他人的意識。

二、鼓勵幼兒在生活中收集區角游戲材料

幼兒園區角游戲活動的內容和形式具有多樣化和靈活化的特點，我們可以鼓勵幼兒在生活中收集一些材料來完成區角游戲，這樣不僅能夠加強幼兒的收集能力和觀察生活的能力，也能夠讓幼兒形成廢物利用意識，加強對幼兒的環保教育。幼兒自身收集材料的能力有限，因此幼兒教師可以請家長幫助幼兒完成材料收集過程。我們生活中的許多物品和材料都能夠用于幼兒區角游戲中，如舊的水瓶、衣服、玩具、石頭、樹枝、去海邊撿的貝殼等都是可以利用的材料。幼兒收集完材料后需要將材料帶到幼兒園內，然后在教師的指導下大家共同進行游戲。如有的幼兒帶來了漂亮的貝殼，有的幼兒帶來了干花和樹葉，有的幼兒帶來了美麗的鵝卵石…教師又為幼兒們提供了澆水、卡紙、剪刀等材料，教師請幼兒發揮自己的想象力，利用這些現有材料創作出美麗的作品。幼兒們先將貝殼粘在了卡紙上，然后又在貝殼旁邊粘上了一些干花和樹葉，將鵝卵石粘在了卡紙的最下方，還有幼兒使用水彩筆在卡紙的空白處畫上了幾條小魚和海浪，這樣最后通過幼兒們的共同努力便打造出了一幅精美的“海景圖”。

三、設計親近自然的區角游戲活動

在幼兒園教學中，幼兒教師應引導幼兒親近自然，讓幼兒在了解大自然的過程中提升綜合能力。因此幼兒教師應設計親近自然的區角游戲活動，例如幼兒教師發現幼兒們在吃午飯時普遍都不太喜歡吃胡蘿卜，大家都把胡蘿卜挑了出來，為了改正幼兒們挑食的壞毛病，幼兒教師可以設計種植區角游戲活動，讓幼兒了解胡蘿卜的種植過程，并對胡蘿卜產生強烈的好奇心，從而逐漸改變不愛吃胡蘿卜的情況。在種植區角游戲中，幼兒教師先帶領幼兒觀察長在菜地里的蘿卜，并告訴幼兒蘿卜比較含有豐富的營養素，對人體的健康成長有很大好處，而且也有很多種類，不僅有黃色的胡蘿卜，而且還有紅色的水果蘿卜和白蘿卜。接著幼兒教師為幼兒提供小鏟子，讓幼兒使用小鏟子來將蘿卜挖出來，幼兒們稍微一用力，蘿卜就全部露出來了，然后幼兒教師請幼兒將蘿卜拔出來，將蘿卜交給廚房的工作人員，這便是自己第二天的午餐。通過帶領幼兒深入種植區開展游戲，幼兒們對于蘿卜有了更深的了解，植物的生態、鮮活的模樣完全呈現在了幼兒的面前。

四、設計科學區角游戲，提升幼兒探究能力

通過在幼兒園內開展不同種類的區角游戲活動能夠開闊幼兒的視野，培養幼兒的探究能力。幼兒教師可以設計科學區角游戲“探究影子的奧秘”。在活動課上，筆者帶領幼兒們來到了室外，在太陽的照射下，每個人的身邊都有了一條長長的、黑黑的影子。筆者引導幼兒進行思考：‘小朋友們，快看你們的身旁都有一條影子，你們怎樣做才可以把影子藏起來呢？有機靈的幼兒說道：“老師，我們找來白色的顏料，把顏料倒在影子上，影子不就消失不見了嗎？”幼兒們的思維非常活躍，但由于幼兒園內沒有白色顏料，所以筆者找來了一塊大的白布，將白布鋪在了地面上，然后帶著幼兒踩在白布上，再讓幼兒觀察影子有沒有消失。此時幼兒們發現影子竟然還是沒有消失，并且影子還是黑色的。剛剛提出要將白色顏料倒在影子上的幼兒陷入了深思狀態，于是筆者繼續引導：“如果我們將白色顏料倒在影子上，那么最終導致的結果就是地面變成了白色，其實和現在的效果是一樣的，那么你還認為這樣操作后影子會消失嗎？”為了不打消幼兒的積極性和探究欲望，筆者充分肯定了這名幼兒的想法，并告訴他如果自己仍然十分好奇這樣操作后的結果，那么可以在回家后尋找家長的幫助，在家長的幫助下來進行實驗。

五、結束語

總而言之，在幼兒園內開展形式多樣的區角游戲能夠幫助幼兒習得更加豐富的知識，也能夠促進幼兒探究能力和動手操作能力的提升。為了提高區角游戲活動的開展效率，幼兒教師應根據幼兒的興趣來確定區角游戲主題，鼓勵幼兒在生活中收集區角游戲材料，設計親近自然的區角游戲活動，也可設計科學區角游戲，提升幼兒的探究能力。

參考文獻

[1]張蓓紅，王敏娟.打造屬于孩子的“自由空間”——淺談“兒童主動學習”理念下幼兒園區角游戲活動的改造[J].好家長，2016（19）：82-83.

[2]陳仙.解讀如何讓區角游戲活動成為幼兒主動學習的有效途徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（12）：56.

作者簡介

仁青擁措（1985—），女，藏族，西藏昌都人，西藏昌都市丁青縣協雄鄉中心小學附設幼兒園，一級教師，學歷：本科。