提高小學生（中段）課外閱讀水平的行為方式研究

劉海霞

◆摘? 要：小學生在課余時間，獨立完成的非課本閱讀稱為課外閱讀。課外閱讀是對課內知識的延伸，能夠有效地在非課堂時間提升學生的學習能力和擴充知識面，綜合提升學生素養，提升學生精神層次。

◆關鍵詞：小學;課外閱讀;水平提高

1小學生（中段）課外閱讀行為特性

1.1主觀性

小學生對于課外閱讀內容選擇的出發點是自身興趣和愛好，基于興趣的閱讀使得學生在進行課外閱讀時具有積極主動分態勢和真誠的喜愛，更易吸收知識。小學生進行課外閱讀這一閱讀實踐行為過程中，以小學生個體理解為主的情況貫穿閱讀材料的選擇到最終閱讀的過程。以興趣為基礎加強學生的認知，能夠推動小學生領悟課外材料的精神層面內容，實現閱讀目標。

1.2能動性

作為小學生而言，因為其在成長過程中，所受到的各種影響不一樣，因此，他們的認知水平和生活經驗也會呈現出不同的表現情況。他們在閱讀中的思考角度以及對于文本的理解和自身的情感體驗都會因此有所不同。

1.3體驗性

一般情況下，學生在進行文本閱讀的時候，心理發展的總趨勢也呈現出了一定的變化，而在我們進行閱讀時，在很多時候只有通過對文本整體的把握才能去體會和理解作品的內涵。對于中段小學生而言，他們綜合素養的提升往往和課外閱讀緊密聯系，閱讀量的增長也隨之帶來了其綜合素養的全面提升。

2小學生（中段）課外閱讀問題及成因分析

2.1社會原因

學生，他都是在一定的社會大環境中來進行閱讀，因此，不同的社會環境對于兒童的閱讀也會起到各自不同的影響。從客觀因素來分析，我們可以看到，近年來我們社會經濟雖有較大發展，但就其總體來看，仍然顯得比較落后。這就導致，相較于民生改善等城市建設，兒童閱讀環境和條件改善的優先級并不太高。

2.2家庭原因

家庭因素對兒童在學校中的學習成績，有極其重要的影響。家長對于兒童閱讀關注程度的高低，將對孩子成就定向及其閱讀技能起著至關重要的作用。家長文化水平的高低和從事職業的不同也對孩子的課外閱讀能力有著非常大的影響，一般而言，學歷水平越高的家長對于孩子課外閱讀指導的越多;教師以及一些專業技術人員的家庭對于學生課外閱讀的關注程度較高。在有些文化水平較低、經濟條件較差的家庭里，課外閱讀往往僅僅是為了提高其閱讀和寫作水平的一個有效途徑而已，有很強的功利性，無法有效提升小學生課外閱讀水平。

2.3教師原因

由于教育理念的差異，學習就是為了應付考試等一些心理普遍存在。一些老師在某些時候甚至認為進行課外閱讀浪費時間，導致了學生課外閱讀的時間和閱讀量都非常少，更為嚴重的是，教師的教學也往往局限于教科書上的知識積累，對于學生語文素養和能力的關注都少。而且長時間以來，語文學科對于學生的考評往往忽略了這些優秀作品內涵的層次性、多義性等，而是去要求學生逐字逐句理解再加上教師繁瑣的分析講解，甚至將一些固定的答案讓學生去背誦，讓學生的語文學習能力無法形成。這對于提高小學生課外閱讀能力是有很大影響的。

2.4學校原因

學校環境對于小學生的閱讀活動也具有非常重要的作用。長期以來，由于應試的原因，學校對于教師和學生的評價再加上部分老師自己的素養不夠，課堂教學成效較低，卻以繁重的作業來彌補，導致學生自由支配的時間和空間更加有限。同時，學校里所能為學生提供的閱讀資源，例如，圖書資源、網絡閱讀資源等不足也導致了小學生缺乏更容易獲得更為豐富的課外閱讀資源的渠道。

3小學生（中段）課外閱讀水平提升行為方式

3.1重視課外閱讀

在思想的層面上，我們應該慢慢學會更新原有的一些觀念。如果我們讓學生的語文學習就只是對教科書的學習，那么，就在一定程度上壓制了學生語文學習的主動積極性。各種考試負擔、作業負擔以及家長和社會中一些陳舊的教育理念、管理得不完善等等因素讓孩子們很難有時間好好靜下心來閱讀。可曾想過，無論是語文學習還是其他學科的學習，如果沒有廣泛的課外閱讀作基礎，其學習效果就可想而知了。

3.2培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。小學生（中段）要想有良好的課外閱讀習慣應該是從培養學生閱讀的興趣開始。學生對于閱讀有了興趣，他們才會主動積極地去閱讀，并且陶醉于書中，感受讀書的樂趣。有了興趣，學生才會主動去閱讀，并且積極思考，也才會喜歡閱讀。從教師層面，需要減少課外閱讀的功利性，鼓勵自主閱讀;鼓勵小學生保持閱讀的熱情。這需要學生從心里喜歡閱讀，才能培養其較為長久的課外閱讀興趣;在教學時，“讀”和“寫”的巧妙結合，讓學生的閱讀更落實。從家庭方面來看，家長要盡可能創設良好的家庭讀書條件，同時把閱讀選擇的權利還給孩子，盡量為孩子提供一個比較輕松自由的閱讀環境，并靈活運用多種方法最大程度提高孩子課外閱讀興趣。

3.3加強閱讀指導

小學生由于自己的年齡較小，缺乏相應的經驗，對書籍的選擇性沒有太多認識，我們應該有責任向學生推薦一些好的書籍。在給學生推薦書籍的時候，除了要考慮其書籍是否健康有益，是否具有一定的閱讀價值，還應該更多去關注這些書是否適合孩子閱讀。年齡層次不同，對于閱讀的要求也不同。課外閱讀和課內閱讀是一個有機的整體，閱讀教學是培養小學生閱讀能力的一個主要方法。閱讀教學應該是一種方法的指導，教給學生方法，讓學生掌握到了閱讀的方法后就可以在自己的閱讀中運用這些方法，讓自己的閱讀能力得以提升。

4結束語

課外閱讀不容忽視。同時，我們也要注意到，課外閱讀作為我們平時語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生的綜合素養，開拓學生的視野，增加學生的知識儲備，讓學生的思想得到啟迪，情感得到良好的熏陶，享受書籍帶來的快樂等方面都起到了重要的作用。

參考文獻

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