高中地理信息技術教育培養目標初探

崔曉東

◆摘? 要：隨著現代信息技術的發展，尤其我國在信息技術上的不斷突破和發展。地理信息技術逐步在地理課程教學中體現出重要的含義和價值。地理信息技術是對3S技術的統稱，在高中教學階段教師要針對3S技術對學生進行強化教學，實現社會發展和學校教育的有效對接，使學生在應試考試和未來發展中對地理空間信息技術做到更有效的理解和掌握。本文將對高中地理教學中的信息技術教學目標進行分析和討論，希望能夠給相關教學的順利開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：高中地理;地理信息技術;教學目標;分析研討

3S技術是對遙感技術、地理信息技術、全球定位系統的簡述。在地理知識學習中，對地理空間技術的學習和了解，對提升學生的核心素養有著重要價值。隨著科技的進步，空間信息技術在現實社會中的應用面愈發多元，學生不僅要在課堂中對3s技術做到學習和了解，還需要對其應用原理、操作方法、社會道德約束等內容做到有效了解，使自身對地理信息技術的概念做到全方的了解和解讀。

一、了解3s技術的基本原理

（一）遙感技術

遙感技術主要通過不同物體的電磁波反射率對地面特征明顯的區域范圍進行甄別和數據分析，以此支持人類社會的運轉。在實際應用中一般在自然環境監控、污染治理、地面土地用途變更、天氣預測等方面發揮著重要作用。遙感技術一般具有即時性的特點，即在同一時空下快速獲取地理信息，實現對多面各種異常變化信息的監督。

（二）地理信息技術

地理信息技術是對地面多樣地理信息匯總和分析的工具軟件。在實際應用過程中需要首先利用空天設備對地面的信息進行采樣獲取，在通過服務器進行匯聚整理，通過計算和解析實現對地理資源的有效分析和管理。在實際應用過程中，地理信息管理系統不具備同一時空的信息即時共享能力，但可以給分析者提供更相近的數據支持，使更復雜的問題得到有效分析和判斷。例如對等高線的匯集，實現對地面水文、地下水深度、山脈走勢等進行融合分析，以達到對自然水系監控和管理的目的。

（三）全球定位技術

全球定位系統指對信息用戶進行授時定位服務。全球定位系統具有即時共享性，但在定位的精準度上可能存在偏差。全球定位系統一般由三個衛星實現對單一坐標的精準坐標授時分析，一顆負責對縱坐標分析、一顆負責對橫坐標的分析，一顆進行時間分析，同時還需要一顆衛星對三者匯聚的數據進行檢驗，以提升授時定位的精度。此外地面控制和接收設別也是全球定位系統的重要組成部分。實現對地面各種經濟、生產活動的授時定位服務。

二、保持對3s技術的應用意識

（一）對3s技術重要性的解讀

隨著人類社會的發展和進步，3s技術在社會運轉價值不斷提升。這更多得益于互聯網、物聯網的不斷發展，以及信息傳播技術、硬件監控能力的不斷改進。隨著網絡技術無孔不入地滲透到人們的生活中，基于地理信息技術的智能分析技術，得益于地理技術的人工智能技術也在不斷發展，給人類社會生產、生活的進步提供了巨大支持。

（二）利用3s技術調取自身需要的信息

在高中教學階段，學生也可以利用地理信息技術解決自己的一些現實生活問題。如在云空間中進行旅游，對特定區域，面貌和走勢的觀察和了解等。隨著個人移動設備的普及，在手機上進行定位服務更是學生日常生活的必需品，使傳統的按圖索驥的方位定位問題在當代社會得到很好地解決。

（三）利用3s技術解決遇到的多樣問題

在高中物理課程教學中，一些應用問題對學生的地理信息素養提出了更高的考驗。例如在地震災難發生中，對災區受災狀況的分析和判斷。在城市整合開發過程中，對自然資源、文化資源的保護和取舍。在全球定位系統出現故障的情況下，對自己的方位和時區進行精準判斷等。這些都需要學生對地理信息技術做到更深刻的理解和掌握，促使其更有效地應對現實生活中遇到的問題。

三、對3s技術的實踐操作應用意識

（一）對遙感衛星信息的判讀

遙感技術利用反射的電磁波對地面面貌進行反饋和分析。教師可以指導學生利用衛星云圖信息對當地區域的降雨情況進行預測和分析，以此使學生對天氣預報做到更多樣的思考，提升學生對地理信息技術的學習興趣和識別經驗。此外利用遙感地圖對當地歷年地理信息的變動進行回顧，也能促進學生對當地地理信息內容的多樣思考，使學生對社會的變遷做到多樣思考。

（二）對信息管理技術軟件的應用

地理信息管理技術在人們生活中起到的實際作用和價值相對有限。谷歌地區是學生能夠接觸到最常用的地理信息管理軟件。通過谷歌地球上傳的信息，學生可以輕松的“游歷”世界各地，促進學生對地球信息的深度思考，使信息技術給學生帶來更多的啟迪和震撼。

（三）對全球定位系統的有效應用

在衛星定位教學中，教師可以讓學生下載一些分析服務定位衛星的軟件，從中可以看出一部手機至少有6、7顆衛星進行定位服務，同時GPS和北斗系統在手機中得到了有效兼容。以此使學生對手機的定位服務、我國的定位服務做到更多樣的思考。

四、從道德層面對3s技術的多樣思考

在初中地理課程教學中，教師可以將個人隱私問題拿到課堂中進行討論。分析手機即給人們帶來了便利，同時也使我們的行蹤不斷暴露，可能出現嚴重的隱私泄密問題，對此應該采取怎樣的措施進行解決。教師可以組織學生對相關問題進行多角度分析和考慮，使學生對科技的雙面屬性做到更多樣思考。如定位系統可以輔助小孩、老人弱勢群體遠離危險，也可能通過大數據對自己的身份做到徹底調查等。

五、結束語

高中地理課程教學中，地理信息技術的普及教學仍是教師教學的主要職能。在整個過程中，教師可以鼓勵學生對現實一些地理信息問題進行多樣了解和思考，促使學生對地理信息技術保持多樣化的思考和理性科學認識。

參考文獻

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