創業型播音主持人才的實踐路徑

楊施敏 馬忠臣

◆摘? 要：互聯網和新媒體的快速發展為播音主持產業創業提供了越來越多的新平臺，高校對于播音主持人才的培養，應當積極迎合產業發展趨勢，突出創業戰略與創業環境研究，結合播音主持專業特點來開展教學改革，提升播音主持人才的創業能力，使播音主持人才能夠把握行業發展趨勢，逐步提高創業成功率。本文對“創業型”播音主持人才培養實踐進行研究，分析培養過程中面臨的問題，總結出培養經驗，并探討創業型播音主持人才的實踐教學訓練路徑。

◆關鍵詞：創業型;播音主持人才;實踐教學訓練

“雙創”教育是我國高等學校素質教育的基本內涵，我國正在積極推動“雙創”的深入發展，各高校也在不斷探索雙創教育的教學路徑。互聯網和新媒體的快速發展，為播音主持人才帶來了越來越多的創業資源，也為播音主持人才提供了越來越多的創業的平臺。而如何讓播音主持人才具備更強的創業能力、把握好行業的發展趨勢，是“雙創”時代下高校播音與主持藝術專業教學改革的方向。

一、播音主持專業學生創業優勢分析

（一）專業主干課程中的實踐性課程與職業技能相通

播音與主持專業是極具實踐性的專業之一，在播音與主持藝術專業的主干課程中，有許多課程可以為學生培養職業技能。例如：節目主持業務、攝錄像基礎、非線性編輯、節目策劃等課程，學生在此類課程中習得的專業技術，可作為學生的創業基礎。專業技術水平的高低可以反映出學生掌握專業知識技能的熟練程度。在校期間會參與專業競賽、創新創業活動的學生，對本行業了解會更深入，會具備更高的專業技術水平，市場適應能力也相對較高。因此，專業技術水平是創業優勢與否的一大基礎。高校想要培養創業型播音主持人才，應當在教學過程中側重專業技能的培養。

（二）創新意識較強

播音與主持藝術專業的就業與媒體的發展息息相關。從互聯網的快速發展開始，新媒體大量的出現，在經歷了新媒體沖擊傳統媒體后，現在媒體融合也成為發展趨勢。雖然播音主持人才就業難的說法一直存在，但早在新媒體的出現的開始，播音主持人才就開始樹立創新意識，就業與創業路徑也在不斷拓寬。當下就業形勢相對嚴峻，播音主持人才的創新意識又在不斷強化。當下，播音主持人才能夠對市場環境進行理性分析、了解媒體發展趨勢，創業成功率也在逐步提升。

（三）擁有積極向上的團隊精神

播音主持人才的培養過程中，有不少培養環節是需要學生互相搭配、通力協作完成的。例如出鏡報道、新聞采編、主持業務、作品演播等培養環節，都是需要多人配合、共同完成的。所以播音主持專業的特質能讓學生更快融入一個團隊，同時該特質也能賦予學生積極向上的團隊精神，使其能通過團隊合作來更好的完成創業工作。

二、創業型播音主持人才培養實踐面對的問題

（一）人才培養未和實踐結合

雖然當下國家大力倡導學校對學生開展創新創業教育，也支持學生自主創新創業，但現階段的一些學校并沒有充分結合實際情況來指導學生開展實踐學習和訓練，實踐活動和現實脫節。再加上教師指導學生創業的水平不足，教學模式較為單一，這會直接影響學生成為創業型播音主持人才，學生難以樹立創新創業意識，也無法提高創新創業能力。

（二）教學內容創新性不足

一些院校在實際教學中，教師大多是以教材知識為主，過多的給學生教授理論知識，而忽視了實踐教學訓練，沒有將創業理念引入實際教學，播音主持專業的學生對該行業的認知還停留在書本上。另外，缺乏專門的創業指導課程，教學內容創新不足，相關教學設備和設施的不足，都會直接制約創業型播音主持人才的實踐培養。

（三）未對播音主持專業學生進行明確定位

在教學中，教師忽視了學生對創業教育的需求，沒有針對不同學生的差異特點來制定對應的實踐教學和訓練培養計劃，使得本校學生創新創業能力水平較低，播音主持專業創業教育也缺乏相應特色。

三、創業型播音主持人才實踐教學和訓練路徑

（一）結合院校實際，建立產學研一體化培養模式

創業型播音主持人才的實踐訓練應當充分立足學生本身的實際情況，依托本院校的資源來設計課程體系，開發一套適合本院校播音主持學生的知識體系，提升學生在創業時能謀得一席之地的競爭力。鼓勵學生在自己擅長的領域不斷深耕，更新先進播音主持理念，掌握多樣化播音主持專業技能，形成自己獨樹一幟的風格，走適合自己的創業路線。增強播音主持專業和相關產業的聯系，完善學校創新創業相關資源，使實踐實訓和專業教育更加契合。學?？梢院驮摰貐^知名的播音主持類企業合作，一方面可以讓教師去掛崗培訓學習，另一方面可以讓企業的播音主持專業人士來校指導學生，輔助其學習和訓練，教給學生實用技能，為其今后創業奠定基礎。

（二）建設精品課程，采取科學有效的訓練手段

一方面，要建設精品課程。播音主持專業精品課程能在創業型播音主持人才培養實踐中起到引領作用。教師要充分挖掘課程中的創業教育內容資源，結合課程基本資源（教學大綱、教學計劃、教案等）以及拓展資源（輔助訓練資源、線上示范視頻等），來滿足學生學習所需。建設好的精品課程能開辟出一條更適宜學生創新意識、創業精神和創業能力培養的實踐路徑。另一方面，要采取科學有效的教學訓練手段。播音主持專業為文化理論和專業實踐并重的一門專業，如普通話、語言表達藝術、配音等，和形體、舞蹈等專業基礎課，都需要全程演練訓練。所以，在培養創業型播音主持人才的過程中，創業教學訓練手段要突出“演練”的科學有效性。首先，要充分利用院校現有的演播廳、微格教室等實訓室;其次，要配備齊全實訓軟件，包括普通話等級考試模擬軟件、播音軟件、配音軟件等。如此方有助于開展專業的創業實踐訓練，完善課內課外理論和實踐教學服務。

（三）轉變教學主體，落實實踐性教學環節

以往播音主持教學的主導者是教師，學生被動學習知識，而要充分培養學生的創業能力，就必須轉變教學主體，促進師生“教”與“學”的互動，并積極調動學生學習實踐積極性、主動性和創造性。在落實實踐性教學環節的過程中，一方面，教師可以讓不同基礎水平的學生通過組建工作室，來明確日后創業的路徑，另一方面，學校也可以給學生提供平臺，讓學生能應用所學知識進行實踐應用。工作室可依照學生自身創業理念和興趣點來建立。例如，某班的播音主持專業學生組建的工作室主要是針對各類網劇、電影和影視劇的配音工作。其將工作室的方案交給創業指導教師，教師可以為學生聯系資源，并對各類電影、影視劇和網劇進行消音處理后，交給學生進行錄音配置。學生錄音完畢，再將獲得的配音樣本提交給專業配音工作室或學校教師進行分析。通過組建工作室來進行實踐訓練知識的運用，能使學生更明確當前學習中存在的不足，同時還能獲得更廣闊的創業學習平臺。

（四）改革考核方式，以考促教提升學生創業素質

除了創新創業型播音主持人才實踐教學、訓練方法外，還需對考核方式進行改革。改革播音主持考核內容和方式，探究一種無標準答案的考試形式。其一，筆試和口試兼顧實施。根據播音主持藝術專業培養創業型人才著重實踐性的特點，可將期末考試分為筆試和口試。筆試可主要考核一學期理論重點，鞏固基礎知識掌握。口試則主要考核學生的全面綜合素質。其二，綜合基礎能力考核與實踐能力考核。播音主持專業對實踐能力的要求高，在日常教學和考核中，不但要增加口試所占比重，還需關注學生的實際動手能力，進行相關考察。例如，教師可以參考一線實際狀況，來給學生布置任務，讓其一小組配合的方式，合作完成一檔節目的制作，從開始的選題策劃到后面的拍攝、主持、剪輯和包裝等環節，學生積極參與其中，既能鍛煉實際動手能力，又能提升團結協作互動交流的意識，激發學習興趣，強化專業技能，有利于其創業素質的提升。其三，采取教考分離，以考促教。播音主持專業考試的口試部分，其評分大多是偏向于主觀評價，為保證符合公平、公正、公開的原則，專業口試考核可通過成立教學考試委員會來進行評價，同時邀請播音主持著名業界導師參與，以考促教，拓展學生發展空間，使其未來創業路程更平坦。

四、結語

綜上所述，隨著互聯網和媒體的快速發展，播音主持人才數量在不斷增多，培養創業型播音主持人才變得越發重要。高校應當充分關注學生創業需求，通過結合院校實際，建立產學研一體化培養模式，建設精品課程，采取科學有效的訓練手段;轉變教學主體，落實實踐性教學環節;改革考核方式，以考促教提升學生創業素質等途徑，來提升學生實踐能力，幫助其在創業道路上走的更遠。

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論文為江西省高校教改課題（JXJG-17-32-4），江西省教育科學規劃課題（19ZD108）成果之一。