微課對初中學生學習數學的促進作用

金海英

◆摘? 要：在初中學生學習數學中，在課堂上教師面對數學水平差異如此巨大的學生，顯得是那么的無效。但是當我們把微課引入初中學生學習數學的領域，微課如同給每一個學生配備了一個小老師，絕大多數學生碰到的問題，都可以隨時隨地通過反復觀看微課視頻得到解決.

◆關鍵詞：微課;分層學習;差異化學習

在當今數字化教學環境影響下，學校的教學方式也在不斷的改進中。微課的突然出現，打破了傳統的各種教學。近幾年微課資源越來越多，各個教學平臺也出現了各種各樣的微課。因為微課的開展，彌補了學校課堂教師授課的部分不足。無論從學生還是老師以及家長來說，初中學生學習數學如果使用微課是具有很多的有利方面。

一、微課的概念

“微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

二、初中學生數學存在的問題

（一）數學素養差異較大

初中學校，學生來源比較復雜，在這樣的環境下，課堂上會出現如下情形：對于老師講授的內容和布置的任務，優等生很快完成，然后無所事事;而部分學生卻完成不了任務，于是造成優等生“沒吃飽”，后進生“沒吃好”，降低了課堂教學的有效性。課后，優等生由于知識掌握的好，課后很輕松解決作業;而部分學生遲遲完成不了作業。

（二）學生接受能力差距比較大

部分學生的數學素養相對較低，班級人數比較大，現在平均每個班級的學生數都在50人左右，在教學的整個過程中，教師想要照顧到每一位學生學習情況，也是不可能的事。用傳統的教學方式，是實現不了初中學生學習數學的自主探究的。

三、微課對初中學生學習數學的積極影響

（一）微課改變了學習模式。

在課堂上教師面對這么多的學生，數學水平差距又如此巨大，有時顯得是那么的無奈。但是當我們把微課引入時，教師和學生眼睛一亮，老師覺得找到了幫手，學生覺得自己找到了小老師。絕大多數學生碰到的問題，都可以利用移動工具隨時隨地通過反復觀看微課視頻得到解決。如學習平行四邊形的判定時，我有意制作了“平行四邊形的判定復習”比較基礎的微視頻，這樣使后進生能吃好;對于優等生我有意制作了“平行線四邊形與多邊形”和“平行四邊形中高線的分類討論”微視頻等，這兩節課可作為優等生的拓展課，這樣使優等生能吃飽。如此不同層次學生都能得到相應學習和進步，同時也可布置學生任務，制作一個微課上傳，怎樣解出布置的題目，這樣老師能隨時隨地通過手機觀看他們的微課。所以微課不僅僅使學生知識得到更加扎實，還培養了他們自主學習的好習慣，同時增強了學習數學的興趣。

（二）微課提高了學生學習數學效率

微課內容的特點是短而精，是教師對上課內容的不斷補充和完善，具有很強的針對性。微課逐漸走進了初中學生學習數學的世界。現發現部分學生使用微課學習數學后，學習效率有了很大的提高，老師也發現班級后進生明顯減少，優等生逐漸增加。

（三）使用微課的優越性

首先，微課制作的一些動畫促進了學生學習數學的有趣性，克服了數學課堂上老師講課的枯燥性，隨時調動學生學習數學的興趣;重復能幫助部分學生更好地掌握知識;幫助學生突破了難點。如這星期六我制作了“平行線的復習”播放時間10分鐘左右.再者，微課是教師課后教學的一種重要補充：有利于轉化后進生;有利于學生的復習和提升;有利用于突破重難點等。如這星期六我制作了微課“平行四邊形的判定”播放時間10分鐘左右，部分家長反映孩子們很認真的觀看，并且有兩位基礎差的孩子反復播放了好幾遍，對平行四邊形的五種判定方法更加清楚。

四、微課的利用可進行差異化學習

差異化教學是指教師在教學活動中根據學生的個體差異，并且利用差異性的資源，進行因材施教，使不同學生在原有基礎上取得最大化進步。

（一）微課資源類型多層化

微課的類型分類方式比較多，不同的教師對微課也都有不同的分類標準，按照教學環節分種類很多，如這星期六我制作的微課“平行四邊形的判定”就屬于復習型;按照教學方式分，如“平行線四邊形與多邊形”和“平行四邊形中高線的分類討論”就屬于探究型。教師在設計制作微課時，可根據知識點難易程度分為幾個層次：初級、中級、高級，如“平行四邊形的判定”初級型出現的例題講解圖形只有簡單的四邊形，而高級型就需要設計復雜的圖形，經過推理論證才得出結論。

（二）教師教學方法層次化

借助于微課，課堂上和課后教師都可實施各種各樣適合不同層次學生的教學模式，如課堂中有能力的學生可根據課本和微課，自主學習完成老師布置的任務;基礎不扎實的學生，可放慢速度跟著教師走。課后，學生可利用手機、電腦等學習微課內容，可以重復觀看適合自己的微課，使每個學生都學有收獲。

五、微課差異化改進措施

1.使微課資源質量高，在準備微課時，教師除了精心備課外，還要把自己置身于“面對面”授課的感覺，講解思路清晰，語言簡潔易懂。并且要設身處地站在學生的角度看微課。

2.微課出現的方式有很多，常見的類型：操作類、探究類、精講類、練習類、游戲類……。在微課中教師配音講解時，可適當設置各種動畫，用鼠標標注重要條件等，使微課更加生動有趣，更加吸引學生的注意力，調動了學生自主學習的動力，促進了學生的學習興趣。

六、結論

在當今初中學生學習數學過程中，利用微課進行學習的優勢是非常明顯的，為了學生更好地在數學學習中利用手機電腦等觀看微課，教師還得不斷改進和完善一系列的微課內容，形成微課程，以不斷適應差異化學習要求，對促進差異化初中數學學習具有很重要的作用。

參考文獻

[1]黎加厚微課的含義和發展[J].中小學數學教育，2013.

[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（05）：41―42.