讓小學語文“研學后教”課堂充滿語文味

唐光國

◆摘? 要：隨著素質教育不斷向前發展，小學語文的教育不再是傳統的教育模式，“研學后教”這種新興的教育模式逐漸被引入小學語文教學之中。但是，由于一些語文教師缺乏“研學后教”的經驗，在實際教學中仍然存在一些問題。筆者在總結前人“研學后教”經驗的基礎上，結合自身“研學后教”的實踐，分析了“研學后教”的具體含義和現實意義，并提出了“研學后教”讓語文課堂充滿語文味的策略，希望本文能為語文教師更好地進行“研學后”提供一定的參考。

◆關鍵詞：小學語文;“研學后教”;策略

課堂上沒有“語文味”是許多教師在教學中的一大難題，為了讓語文課堂充滿“語文味”，教師們也積極探尋各種方法。隨著探究的深入，教師們都采用了“研學后教”的教學方法，這種方法經過實驗后收到了一定的效果，也讓學生在語文課堂上有了巨大的收獲，可見“研學后教”這種方法是行之有效的，是適合于語文教學的。

一、研學后教的含義

研學后教是一種新興的教學方法，這種方法講求的是先研學，然后再進行教學，與以前教師先教學，然后讓學生模仿學習相比，它強調的是研討，凸顯的教學思想、本質和模式是變革，中心內容是“先學后教”、“以學定教”。在研學的過程中更加強調的是課堂上學生與學生、學生與教師之間針對本堂課的內容進行研討，通過自己的想法設定教學的內容，或經過討論后制定出教學方法和策略，在研討之后再進行教學。后教也分為三種類型，首先是學生自己教，即自我教育。第二是同伴教，即互相教育。第三是教師教，就是教師的教育。研學后教是作為一種新的教學方法，具有超前性、獨立性、異步性，是極其適合于語文教學的。

二、研學后教的意義

1.有利于發散學生的思維

研學的第一步首先是“研”，在研討、研究的過程中，學生能夠發散思維，能夠形成自己獨立的想法，這種教學方法能夠讓學生形成獨立意識，也能夠給學生更多自由思考和討論的空間，能夠讓學生在不斷研究、不斷探究的過程中發現問題、解決問題，并最終學好語文知識。

2.有利于形成良好的課堂氛圍

長期以來，語文課堂的一個嚴重的問題就是課堂氛圍死氣沉沉，沒有活力，這是由于傳統的教學方法強調的是教師講學、學生跟學。許多教師在講課過程中往往形成“一言堂”，將自己的思想全部傳輸給學生，而沒有讓學生形成獨立的思想，這種傳統的教學方法固然有其合理性，但隨著時代的進步，也存在不少弊端。而“研學后教”則不一樣，它的核心思想是先研學后教學，強調的是研討、研究。要研討、研究，就需要學生與學生之間，學生與教師之間相互討論，各自發表自己的觀點，在這一過程中，整個課堂氛圍會十分活躍，充滿生機與活力。

三、讓小學語文“研學后教”課堂充滿語文味的策略

1.讓學生充分討論

教師在教學中要明白，研學后教的課堂是充滿開放性、自由性的，因此，在小學語文一年級的教學中，教師要允許學生帶著自己的想法學習。一年級語文對于學生來說是基礎知識，在學習的過程中，教師就應該讓學生充分發揮自己的想象，讓整個課堂在研討中。活力滿滿。比如，教師在講小“小的船”這一課，這是一首朗朗上口的現代詩，教師就可以讓學生討論他們去游玩時坐船的經歷，討論之后教師又可以提出問題“同學們，你們覺得月亮像什么？”在討論過程中，學生肯定會有不同的觀點，有些人會說月亮像鐮刀、月亮像小船、月亮像掛鉤，對于這些看法，教師不能否定，不能完全以課本為主，教師應該贊賞學生的想法，讓學生討論為什么覺得像小船、像掛鉤、像鐮刀。在討論過程中，教師就可以巧妙地引入教學內容“今天我們就要講一講月亮像小船的一首小詩”，引入教學內容之后，教師就要讓學生學會這首詩。先研討再教學能夠充分調動課堂的氣氛，能夠讓學生在對月亮形狀的討論中產生對本堂課的學習興趣。

2.采用小組研討的模式

在研學后教教學模式下，教師應該從臺前走入幕后，讓學生更多地發揮自己的學習能力，但一年級學生年齡較小，獨自學習的能力還未完全形成，教師就可以通過分小組的形式，讓學生多研討課堂內容。在研討的過程中，學生不僅能夠學到知識，還能夠鞏固友誼。比如，教師在講“口耳目”、“日月水火”這兩處內容時，就可以將課堂交給學生，讓學生發揮主體作用。首先，教師應該將班級的學生按照數量分成幾個小組，將學生分成小組之后，讓他們拿出自己的畫筆，讓學生在討論的過程中畫出自己心中的太陽、月亮、流水和火焰。讓學生根據同學的長相畫出他們的嘴巴、耳朵和眼睛。在討論怎么畫的過程中，學生就對書中的內容有了初步的了解。中國的文字，大多數是從象形文字逐漸演變過來的，在畫日月水火以及口耳目的過程中學生，肯定會對這些字的書寫方法有一定的了解，當學生畫出之后，教師再讓學生自己討論畫出來的這些形狀，用文字是怎樣表達的，然后讓小組長帶領大家看一看書本上是怎么介紹這些字的。當學生充分討論了之后，教師再發揮自己的作用，幫助學生學習。這種方式能夠讓學生在討論中獲得快樂，也能夠學到基礎的知識，還能夠彼此之間增進感情，是十分有效的教學方法。

四、結語

研學后教強調的是先研后學，在用研學后教的方法時，語文教師要明白研學后教的具體含義，分析的其含義之后，還應該明白研學后教的重大意義，研學后教有利于發展學生的思維，有利于形成良好的課堂氛圍，所以教師應該通過研學后教讓課堂充滿語文味。教師要讓學生在課堂上充分研討、充分研究，在研究的過程中學到語文知識。教師也應該用小組研討的模式，通過小組自行探索的方法讓學生學習語文知識，然后再發揮教師在教學中的作用，讓研學后教真正與語文課堂融合起來，讓語文課堂充滿生氣。

參考文獻

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