游戲化教學在幼兒園教學中的應用分析

郭嬌嬌

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷變革，相關教育部門越來越重視幼兒們的學習情況。對于幼兒來說，在教學過程中采用游戲教學法進行教學能夠極大地提升幼兒們的學習效率。但是現(xiàn)階段我國幼兒園在采用游戲教學法進行教學的時候仍舊存在許多的問題，對游戲的選擇沒有引起足夠的重視，同時也沒有注重幼兒們的接受能力。為此現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)前提下要想提高幼兒們的學習效率，教師們在采用游戲教學法進行教學的時候，必須要注重所選取的游戲的質(zhì)量，在一定程度上能夠提高幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。同時教師們所選取的游戲也需要具備一定的人文情懷，以此來提高幼兒們的創(chuàng)造力，進一步提升幼兒們的核心素養(yǎng)。本文主要圍繞游戲教學法在幼兒教學中的應用策略展開研究。

◆關鍵詞：游戲化教學;幼兒園;應用策略

現(xiàn)階段在教學過程中，教師們應當注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生們在未來學習過程中發(fā)展的關鍵，能夠極大地體現(xiàn)出幼兒們個人的綜合素養(yǎng)。因此對幼兒教學來說，教師們應當注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進幼兒未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、引導幼兒將游戲與生活相結(jié)合

現(xiàn)階段在幼兒階段教師為應當十分重視幼兒核心素養(yǎng)的提升，這對于幼兒情感培養(yǎng)也具有十分重要的促進作用。對于幼兒時期的孩子來說，自身的情感十分容易受到周圍環(huán)境的影響。例如在比較黑的地方幼兒可能會感到害怕，看到一些漂亮的事物幼兒就會十分開心。因此，在教學過程中除了讓學生們開展游戲活動之外，教師們更加應當注重引導幼兒將游戲與日常生活相結(jié)合，以此來提升幼兒們的核心素養(yǎng)。例如，教師們可以開展幫助小動物回家的游戲，在開展這個游戲的時候，教師們可以在教室內(nèi)提供給幼兒們一張森林地圖，這里面包括各種各樣的小動物以及植物，之后教師們可以對幼兒說天已經(jīng)要黑了，但是仍舊有一些小動物沒有回到家中，讓幼兒幫助這些小動物回家。之后教師們應當引導幼兒去尋找地圖中沒有回到家中的小動物，之后教師們可以引導幼兒們幫助小動物找到自己的家，通過這種方式幼兒們可以發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)知道各個小動物的家都是在哪里，并且也能夠幫助幼兒提升自己的情感，養(yǎng)成樂于助人的習慣，還能夠促進幼兒們提升自身的核心素養(yǎng)。

二、選擇合適的游戲，調(diào)動幼兒積極性

現(xiàn)階段，教師們在選擇游戲活動進行教學的時候應當充分考慮到幼兒的個性特點，以此來選擇幼兒感興趣的游戲進行教學。促進更加高效的提升幼兒的核心素養(yǎng)。對于幼兒來說，模仿能力是比較強的，在這個過程中會模仿人以及動物的各個行為。例如幼兒們在看到鳥的時候?qū)W鳥叫。因此，教師們在教學過程中就可以開展角色扮演的游戲。比如教師們在此過程中就可以開展蘿卜蹲的游戲進行教學，讓每一個幼兒都扮演一個卡通人物中的角色。例如白雪公主、孫悟空、黑貓警長等等。在蹲的時候需要引導幼兒在說到符合自己的角色的時候才蹲下，并且要根據(jù)自己所扮演人物的性格特點，用合適的行為進行下蹲。例如白雪公主就要體現(xiàn)出優(yōu)雅，孫悟空就需要體現(xiàn)出其桀驁不馴，黑貓警長就應當采用軍人的蹲姿。游戲不僅能夠可以讓幼兒充分的了解任何一個人物，還能夠讓幼兒反應更加迅速，促進幼兒提升自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合幼兒個性開展游戲活動

現(xiàn)階段教師們在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的時候，應當注重幼兒們個性化的特點，教師們在開展游戲活動的時候應當根據(jù)幼兒的性格特點合理的選擇游戲進行教學。例如教師們可以開展玩偶情境表演的游戲，幼兒們在游戲過程中都可以選擇一個自己喜歡的玩偶，之后讓幼兒們在小組之間進行交流表演，以此來進一步表達出玩偶的情感特點。例如，不同的幼兒可能會選擇同一個玩偶，但是所表現(xiàn)出來的個性特點就會有所不同，教師們還可以讓幼兒增加一些動作來更加形象的表達自己所表演的玩偶，例如哭的時候可以用手擦擦眼睛，笑的時候可以用手拍拍肚子等等。總而言之，幼兒們在扮演的玩偶的時候不論是語言還是動作，充分的體現(xiàn)出幼兒個性化的特點，通過開展這個游戲讓幼兒們更加充分的展現(xiàn)出以及個性化的特點，從而提高幼兒的表達能力，促進幼兒核心素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)設相關情境教學

教師為了能夠使幼兒學習更加輕松，可以隨意創(chuàng)設一些相關的游戲活動場景，增強幼兒對小學相關知識的深入性和了解。教師們也可以通過使用相關的教學場景軟件選擇合適的背景，選擇互相匹配的小節(jié)和細節(jié)。教師干部要充分尊重教育幼兒不同個體之間的心理差異，充分發(fā)揮尊重愛和保護教育幼兒的強烈自尊心和強烈好奇心，掌握教育幼兒不同年齡成長發(fā)展階段的心理特征，支持和鼓勵引導教育幼兒向著一個更好的成長目標方向發(fā)展。游戲教學是整個幼兒數(shù)幼兒活中不可或缺的一部分。必須依據(jù)適齡幼兒的心理特點及實際需要，將幼兒游戲、情景不同方面的幼兒內(nèi)容活動緊密聯(lián)系在一起。培養(yǎng)幼兒的自我情緒調(diào)控能力，最終可以實現(xiàn)結(jié)合的小游戲以及化學的教學活動目的。比如：過家家這一類的游戲，教師們會組織每個幼兒游戲分成不同的幾個小組，然后每個小組里的成員根據(jù)不同的游戲場景角色來自行決定他們需要自己扮演的哪個教師角色，配上合適的背景。在讀游戲旁白時，改變以往的游戲枯燥無味的閱讀方式，依據(jù)游戲角色表情融入感受游戲中的樂趣，拉近人與孩子們之間的心理距離，加強人與幼兒之間的語言交流以及溝通，培養(yǎng)他們的語言溝通交流智力能力。

五、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段在教學過程中，教師們應當合理的利用游戲進行教學，根據(jù)幼兒們的學習情況以及性格特點，合理的設計游戲，從而更加高效的提高幼兒各方面的能力，促進幼兒核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]施松蓓.幼兒園課程游戲化教學的實施路徑[J].基礎教育論壇，2019（16）.

[2]王東梅.游戲化教學在幼兒園活動中的應用策略[J].當代教研論叢，2019（04）.