例談統(tǒng)編教材中年級(jí)閱讀教學(xué)的微寫話訓(xùn)練

王亞偉

◆摘? 要：閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分，能夠考查小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合水平。教師在中年級(jí)將讀寫教學(xué)結(jié)合在一起，精讀微寫，讓小學(xué)生在閱讀中不斷豐富寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，在寫作中不斷深化閱讀層次，應(yīng)用閱讀知識(shí)，進(jìn)而保證小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例就如何在統(tǒng)編版小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以讀促寫淺談一二。

◆關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);微寫話;統(tǒng)編版

微寫話也就意味著是短小的寫話訓(xùn)練，是小學(xué)生作文的基本形式，是一種有效的習(xí)作訓(xùn)練方式，也是引導(dǎo)學(xué)生寫作上路的階梯。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材體現(xiàn)了“閱讀與表達(dá)并重”的理念，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)都編排了一個(gè)習(xí)作單元/部分課文后面増加了小練筆，在“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”板塊安排了練寫內(nèi)容。這些內(nèi)容的増加，對(duì)拓展中年級(jí)習(xí)作教學(xué)、提升學(xué)生習(xí)作能力有非常重要的意義。此外，學(xué)生習(xí)作能力的提升還必須落實(shí)到課堂上。

“閱讀教學(xué)中的微寫話”有別于寫作教學(xué)，它重在平時(shí)的積累，體現(xiàn)了表達(dá)與閱讀教學(xué)并重，在課文學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)貪B透習(xí)作練習(xí)，將習(xí)作練習(xí)日常化、隨堂化和隨文化。它以精讀課文為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行微寫話。寫是讀的延伸拓展，是讀的運(yùn)用、提升和內(nèi)化。寫不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，卻是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了大量的名家名篇。這些名家名篇語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美。有些文章中的段落，在表達(dá)方法或修辭方式等方面堪稱經(jīng)典。一篇課文，寫什么，有什么值得練寫的地方，哪些是有價(jià)值的語(yǔ)言規(guī)律與現(xiàn)象，往往需要根據(jù)單元學(xué)習(xí)要素來(lái)把握。同一單元的課文除了人文要素高度統(tǒng)一外，在語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)上也有很多相似之處。這些語(yǔ)文要素的關(guān)鍵點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這些關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，依托一些在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片段，作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行，不僅能夠突出單元的重點(diǎn)，還能讓學(xué)生更好地把握單元語(yǔ)文要素，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教科書為例，如第一單元以“學(xué)校生活”為主題，語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”，所以在教學(xué)第1課《大青樹下的小學(xué)》時(shí)讓學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的校園：

我的學(xué)校是所美麗的學(xué)校。一進(jìn)學(xué)校就看到一個(gè)升旗廣場(chǎng)，旁邊種滿了各種花草樹木。我最愛(ài)的是教學(xué)樓，它是知識(shí)的海洋，每當(dāng)我走進(jìn)教學(xué)樓，身上充滿了學(xué)習(xí)的力量。看，同學(xué)們坐得很端正，在認(rèn)真地聽講。聽，他們用洪亮的聲音在讀課文，在讀課文的時(shí)候，真是美極了！教學(xué)樓里還有多功能教室，有信息室、唱歌室、老師辦公室等等。信息課上用計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)了打字和畫畫，手指在鍵盤飛舞，一會(huì)兒打出來(lái)一個(gè)字，一會(huì)兒又打出來(lái)一個(gè)，哈哈！真有趣！教學(xué)樓里被保潔阿姨打掃得很干凈，連一點(diǎn)點(diǎn)臟物也不肯放過(guò)。看，這個(gè)學(xué)校真整潔呀！

每當(dāng)下課時(shí)，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)，同學(xué)們都在愉快地玩來(lái)玩去，有的跳繩，有的打籃球，還有的在打“高爾夫”……

第2課《花的學(xué)校》想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，就有了：

當(dāng)春雷在天上轟響，細(xì)密的春雨飄落的時(shí)候，溫暖的春風(fēng)走過(guò)原野，在小草上跳舞。于是，一朵一朵的花不知道從哪里冒出來(lái)。在草地上做游戲。

還如第二單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》兩篇課文，富有想象力，景色描寫非常精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中秋天的變化：

秋姑娘送走了炎熱的夏天，醒來(lái)了涼爽的秋天。在上學(xué)的路上，同學(xué)們穿上秋季校服，小水壺?fù)Q成了保溫杯。路旁的楓樹上的葉子漸漸變黃了，楓葉從樹上飄下來(lái)像一只只在翩翩起舞的黃蝴蝶。路邊的小草也漸漸變黃了。

第四單元是閱讀策略單元，以“預(yù)測(cè)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，嘗試?yán)m(xù)編故事。學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些預(yù)測(cè)的方法，因此學(xué)生找到了續(xù)編的樂(lè)趣：

第六單元以“祖國(guó)山河”為主題，引導(dǎo)學(xué)生“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。《美麗的小興安嶺》一課按照春夏秋冬的順序?qū)懗隽恕靶∨d安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”于是，學(xué)生按照春夏秋冬的結(jié)構(gòu)寫出了《母親河——淇河》。

第七單元在第六單元的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”。《大自然的聲音》一文以中心句開頭來(lái)敘述，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍繞中心句進(jìn)行微寫話訓(xùn)練：

廚房是個(gè)音樂(lè)廳。聽，水龍頭嘩啦嘩啦的在給米粒洗澡，油咕咚咕咚地流進(jìn)了鍋里，鏟子在鍋里翻來(lái)翻去，發(fā)出來(lái)當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簟瓔寢屖且粋€(gè)指揮家，正在指揮著一場(chǎng)別開生面的交響樂(lè)。

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”閱讀與寫作是密不可分的，它們既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。“語(yǔ)言教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”閱讀教學(xué)中的微寫話訓(xùn)練就是利用求同的思維，降低學(xué)生習(xí)作的難度，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門，鼓勵(lì)創(chuàng)新，增加語(yǔ)言積累。因此，只要教師在教學(xué)中始終堅(jiān)持閱讀與表達(dá)并重的理念，在閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期利用“微寫話”訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀和寫作能力就能得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉海濤.“三微式”讀寫教學(xué)策略探究[N].語(yǔ)言文字報(bào)，2019（06）.

鶴壁市教育科研課題（《中年級(jí)閱讀教學(xué)中微寫話的探索與實(shí)踐研究》）成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-JKLK-110）。