小學語文教學中對學生口語表達能力的培養路徑

曾蕓

◆摘? 要：口語表達能力在人際交往之中十分重要，是傳遞情感，表達思想的重要形式。語文作為一門基礎性學科，口語表達能力也是語文學習中非常重要的內容，良好的口語表達能力不僅有利于語文學習課程的開展，而且也有利于培養學生的語文核心素養，豐富學生的精神世界，運用表達能力解決問題，學習知識，培養學生健全人格，增強日常交際中的表達能力。本文主要是探究小學語文教學，探究學生口語表達能力的培養路徑，讓孩子充滿自信地去交流。

◆關鍵詞：小學語文;口語表達能力;培養路徑

小學階段是孩子學習知識，與其他人交往的關鍵一步。新課標改革曾提出語文具有較強的實踐性。俗語有言，‘聽君一席話，勝讀十年書，這意味著不僅要在書本中學習語文，還要在與他人交往的實踐中去研究學習，教師應注重對孩子語文口語表達能力的培養。探尋行之有效的教學方法，注重閱讀的教學與訓練，擯棄傳統教學中只注重語文基礎知識的教授的方式，促進語文綜合能力的發展，從而增強學生的口語表達能力。

一、小學語文口語表達能力教學的障礙

在小學語文教學中，“聽、說、讀、寫”是語文教學的重要組成部分，但受傳統教學觀念的束縛，“說”和“讀”往往會被忽視，學生在學校中最多的口語表達，就是古詩、課文的背誦，將更多的精力應對到應試考試中去;而且在口語表達能力的學習中，學生學習缺乏主動性，在學校學習中，學生會去背誦一些古詩，課文，精彩片段，內容比較枯燥乏味，學生很難從中加入自己的思想，去表達自己的真情實感;另一方面，在口語表達能力的學習中，口語比較隨意，具有較大的變化性，與書面形式形成鮮明的對比。課堂上的教學氛圍一般較為緊張，在口語表達能力教學中的需要師生進行互動，學生的學習熱情容易受挫，這種口語學習氛圍不利于學生學習的影響以及對其積極人格的培養。

二、小學語文口語表達能力教學的培養策略

（一）加強語言訓練，強化口語能力

“十年樹木，百年樹人”。教師在小學語文教學中起著非常重要的作用。在教學中，老師要立足于課本，針對課本中每章節課題的要求，對學生進行口語表達能力的培養。進行師生互動，想象交談，小學生擁有著天馬行空的想象力，他們善于創造，教師要牢牢把握孩子的這個特點，在教學工作的開展中，多多與學生交流，探討生活，暢聊夢想，憧憬未來;在課堂中，給學生們特意設計時間，進行練習，也可以讓同學之間私下進行口語訓練，以增強口語表達能力。

利用教室多媒體設備，創設情境式教學，形成孩子思維導圖。在教學中，教師要竭力為學生創造良好的情景，營造輕松愉快的練習氛圍，在這樣的情境下，激發學生的口語表達之情，就比如，老師可以為學生制定一個特定的口語題目。例如，老師可以創設一個“春游”的情景，一切的交談圍繞著這一主題展開，在多媒體中展現春天美麗的畫面，再配上優美的音樂，營造出春天的氛圍，豐富學生的想象，在這種環境的影響下，有利于學生在腦海中組織精美的語句，再根據環境的引導，將語言表達出來。由此展開的口語訓練，再加上特設的環境氛圍，有助于學生的口語表達能力得到很大的進步。

（二）注重口語細節表述，提高口語表達能力

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針。”“功夫”不僅是要持之以恒地堅持，“細節”之處見功夫。在語文口語表達的時候，要注重文本細節處的描寫，細膩把握文段情感，將人物融入到自身，對人物的性格特征和文章主題熟悉掌握，從而鍛煉口語表達能力，提高閱讀理解能力。例如，在老舍的課文《貓》中有這樣一個細節描寫片段“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”。這樣的細節描寫，能引發讀者想象，那小貓的動態乃至情態都在眼前了。它的活潑可愛就是在這樣的細節上具體地顯出來的。有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。這一個鏡頭，就是一幅畫，那小貓的腦袋、眼睛轉來轉去，伺機撲捉的樣子，栩栩如生。那第三只貓的憂郁性，懶相，也是用種種細節描寫表現出來的。由此可見，描寫一種動物，重要的是要有細節。學生們可以效仿這種細節表達形式，在描寫時，突出細節描寫，可以使整篇文章更加亮眼，那我們在口語表達中，如果善于表達細節，那學生在進行口語表達的時候，可以加分不少。

（三）立足教材特征 系統開展訓練

語文之中的閱讀教學中，教師應該有目的，有計劃地開展口語表達能力的訓練。由于學校學習時間的緊迫，在訓練學生閱讀的能力時，可以立足教材，針對文本中的布局，段落等方面進行細致的考量，針對有利于口語表達訓練的，要求學生在課堂上進行閱讀;或者立足課本插畫，指導學生進行即興的口語表述，不僅散發性發展學生思維，吸引學生的學習興趣，發揮他們的想象力，同時這樣的教學方式，也是對學生觀察力和表達力的訓練。例如，在《狐貍和烏鴉》的教學中，教師先要求學生自行閱讀，可以用口語大意表述出來，再提出自己的見解，這樣一來，就可以讓孩子們在閱讀時思考;也可以通過觀察本文插圖，學生自己組織語言，老師引導學生表達出來，與課文中所描寫的語段進行對比，查缺補漏，盡管孩子的語言組織能力有限，但也是孩子對于文本和插圖的真實感悟，有助于孩子口語表達能力的提高。

三、結束語

總而言之，在小學階段培養孩子的口語表達能力，這件事不是一蹴而就的，教師要具有愛心，耐心和信心。在教學過程中，教師要帶領孩子多說，多練，善于觀察，讓孩子從被動變為主動，師生共同努力促進學生口語表達能力的提高。

參考文獻

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