通識(shí)教育背景下職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量提升策略

楊夢(mèng)穎

◆摘? 要：在通識(shí)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的職校英語(yǔ)教育，這就意味著院校要加快探索出全新教學(xué)模式的進(jìn)度。在通識(shí)教育下，職校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“育”而非“教”，強(qiáng)調(diào)“育人為本”，注重發(fā)展的綜合能力，并非將英語(yǔ)教學(xué)作為高職專業(yè)教學(xué)的輔助性學(xué)科。因而，職校英語(yǔ)教師要恢復(fù)到英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，注重學(xué)生的口語(yǔ)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的非專業(yè)性成長(zhǎng)。基于此，本文從職校英語(yǔ)教學(xué)存的問題出發(fā)，提出了通識(shí)教育下英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略。

◆關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;職業(yè)院校;英語(yǔ)教學(xué);課堂質(zhì)量

隨著新世紀(jì)下英語(yǔ)應(yīng)用范圍的不斷拓展，及通識(shí)教育理念的不斷推廣，職校英語(yǔ)教學(xué)面臨“專業(yè)性”和“非專業(yè)性”的抉擇，如何強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備“通融識(shí)見”的綜合型學(xué)生，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，已成為職校英語(yǔ)教師面臨的主要問題。因而，通識(shí)教育背景下的職校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該朝著口語(yǔ)交際、人文內(nèi)涵方向發(fā)展，結(jié)合情景交流、互動(dòng)溝通等具備較強(qiáng)交流性的教學(xué)手段，構(gòu)建出創(chuàng)新型、任務(wù)型、互動(dòng)型的英語(yǔ)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問題

1.教學(xué)模式單一化

當(dāng)下高職課程內(nèi)容基本上停留在較為死板的英語(yǔ)詞匯用法，枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會(huì)為為了考試成績(jī)死記硬背其中的重點(diǎn)知識(shí)，很少真正將知識(shí)化為己用，無法達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。其次，教師的仍是在教學(xué)中處在主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)在教師一味的講，學(xué)生一味的聽和記憶，課堂的整體氣氛十分沉悶。“你聽我講”的填鴨式教學(xué)依然活躍，老師按部就班的講解重點(diǎn)單詞和口語(yǔ)，剩下的就交由學(xué)生自己理解和背誦，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解和實(shí)際應(yīng)用，其教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分低迷。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用

通識(shí)教育下的英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，而非功能性語(yǔ)言，在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮出其社會(huì)交際性，然而當(dāng)下的英語(yǔ)課堂普遍忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生可能掌握一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和基本口語(yǔ)，但是這并不意味著他們真正會(huì)說英語(yǔ)、會(huì)利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，學(xué)生只是重復(fù)的按照老師的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般情況下不會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。此外，當(dāng)代英語(yǔ)教育的共同點(diǎn)在于不斷的背單詞、記語(yǔ)法，高職學(xué)生是為了應(yīng)付期末考試或者過四六級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)合考試內(nèi)容反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，機(jī)械式地進(jìn)行“背、寫、做”，嚴(yán)重忽略了聽和講這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生或許能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是若是放到和外國(guó)人真正交流或者真正投入到旅游行業(yè)中，就會(huì)感到無所適，不知所云。

二、通識(shí)教育背景下職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量提升策略

1.情境模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

通識(shí)教育理念下，英語(yǔ)教學(xué)更加突出口語(yǔ)的重要性，而提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平的關(guān)鍵在于創(chuàng)建情景模式，通過溝通交流，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，打造出高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。教師首先可以在課前創(chuàng)建出一個(gè)良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生展開英語(yǔ)練習(xí)，并就教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。比如在Unit 3 Shopping的教學(xué)中，教師組織同學(xué)們展開一個(gè)情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行情境還原。比如，教師讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，分別扮演顧客和商家，還原購(gòu)物場(chǎng)景，然后讓學(xué)生自行組織詞匯和語(yǔ)言展開交流，如：“May I help you？ What can I do for you？”“Im just browsing...”在對(duì)話完成后，教師隨機(jī)抽取兩人小組進(jìn)行在全班同學(xué)面前完成溝通，并給出評(píng)價(jià)。這一融合小組交流和情景溝通的教學(xué)模式具備極大的互動(dòng)性，學(xué)生可以將所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流中，并根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)找出實(shí)際交際中存在的不足，并具有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用水平，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

新時(shí)代背景下信息技術(shù)手段取得了廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革離不開信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有的顯著特點(diǎn)之一就是化靜為動(dòng)，老師通過課件對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的展示，讓教學(xué)過程變得更加動(dòng)態(tài)化，將一些較為抽象的基礎(chǔ)知識(shí)和一些學(xué)生難以理解的短句與動(dòng)態(tài)視頻相結(jié)合的方式給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)交際環(huán)境，讓學(xué)生通過互動(dòng)探究、情境交流，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性。例如在unit 8 Holidays的教學(xué)中，教師可以在課堂上播放一段關(guān)于假日旅行的視頻或者錄音，構(gòu)建出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍，然后播放一段對(duì)話片段，如：“Are you happy with your holidays？”讓學(xué)生組成小組進(jìn)行交流，這樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，還能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而極大的提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面

通識(shí)教育理解強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生具備“遠(yuǎn)大眼光”和“博優(yōu)精神”，因而，教師的教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，而是要豐富教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)豐富的教育資源給學(xué)生一些講解關(guān)于西方宗教文化知識(shí)和文化發(fā)展史，用兼容的思想，養(yǎng)成學(xué)生的積極探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其知識(shí)厚度，或者結(jié)合視頻給學(xué)生講解西方圣誕節(jié)的發(fā)展歷史，實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)，如此一來，學(xué)生的眼界更加寬光，英語(yǔ)的感知能力也得以增強(qiáng)。

三、總結(jié)

隨著通識(shí)教育理念的推廣，高職英語(yǔ)改革將朝著口語(yǔ)化、日常交際化方向發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)、情景教學(xué)將成為高職教學(xué)改革中應(yīng)用最廣的教學(xué)模式。因此，高職英語(yǔ)教師要深刻意識(shí)到通識(shí)教育理念的內(nèi)涵，挖掘教材中的教育元素，不僅要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”，同樣需要突出“育人”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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