通識教育背景下職院校英語教學課堂質量提升策略

楊夢穎

◆摘? 要：在通識教育背景下，傳統的教學模式早已經不再適用于如今的職校英語教育，這就意味著院校要加快探索出全新教學模式的進度。在通識教育下，職校英語教學應該強調“育”而非“教”，強調“育人為本”，注重發展的綜合能力，并非將英語教學作為高職專業教學的輔助性學科。因而，職校英語教師要恢復到英語教學的本質，注重學生的口語交流，增強學生的語言運用能力，促進學生的非專業性成長。基于此，本文從職校英語教學存的問題出發，提出了通識教育下英語課堂教學質量的提升策略。

◆關鍵詞：通識教育;職業院校;英語教學;課堂質量

隨著新世紀下英語應用范圍的不斷拓展，及通識教育理念的不斷推廣，職校英語教學面臨“專業性”和“非專業性”的抉擇，如何強調培養具備“通融識見”的綜合型學生，促使學生的語言表達能力、口語交際能力的形成，培養學生的人文素養，已成為職校英語教師面臨的主要問題。因而，通識教育背景下的職校英語教學應該朝著口語交際、人文內涵方向發展，結合情景交流、互動溝通等具備較強交流性的教學手段，構建出創新型、任務型、互動型的英語課堂，調動學生的學習積極性，全面提升英語教學效率。

一、職院校英語教學課堂存在的問題

1.教學模式單一化

當下高職課程內容基本上停留在較為死板的英語詞匯用法，枯燥空洞的內容根本無法有效的激起學生的學習興趣，學生也只會為為了考試成績死記硬背其中的重點知識，很少真正將知識化為己用，無法達到真正學習英語的目的。其次，教師的仍是在教學中處在主導地位，主要表現在教師一味的講，學生一味的聽和記憶，課堂的整體氣氛十分沉悶。“你聽我講”的填鴨式教學依然活躍，老師按部就班的講解重點單詞和口語，剩下的就交由學生自己理解和背誦，缺乏對知識的深入講解和實際應用，其教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生的學習積極性十分低迷。

2.教學內容脫離實際應用

通識教育下的英語作為一種交際性語言，而非功能性語言，在教學當中要充分發揮出其社會交際性，然而當下的英語課堂普遍忽略了這一點，學生可能掌握一些基礎的英語詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們真正會說英語、會利用英語口語進行交流。在實際的教學過程中，課堂的教學過程和教學內容和實際應用存在一定的差距，學生只是重復的按照老師的發音進行學習，一般情況下不會發表自己的意見和看法，英語的實際應用能力不強。此外，當代英語教育的共同點在于不斷的背單詞、記語法，高職學生是為了應付期末考試或者過四六級而學習英語，結合考試內容反復的進行練習，機械式地進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講這兩個環節，這種環境下培養出來的學生或許能在考試中取得不錯的成績，但是若是放到和外國人真正交流或者真正投入到旅游行業中，就會感到無所適，不知所云。

二、通識教育背景下職院校英語教學課堂質量提升策略

1.情境模擬教學，培養學生的口語表達能力

通識教育理念下，英語教學更加突出口語的重要性，而提升學生口語交際水平的關鍵在于創建情景模式，通過溝通交流，全面提升學生的英語應用水平，打造出高質量的英語課堂。教師首先可以在課前創建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生展開英語練習，并就教材中的重點知識點進行練習。比如在Unit 3 Shopping的教學中，教師組織同學們展開一個情境模擬活動，讓學生進行情境還原。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，分別扮演顧客和商家，還原購物場景，然后讓學生自行組織詞匯和語言展開交流，如：“May I help you？ What can I do for you？”“Im just browsing...”在對話完成后，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學面前完成溝通，并給出評價。這一融合小組交流和情景溝通的教學模式具備極大的互動性，學生可以將所學的口語知識應用于實際交流中，并根據教師給出的評價找出實際交際中存在的不足，并具有針對性的彌補自己的薄弱環節，全面提升學生的學習積極性和英語口語應用水平，增強英語課堂質量。

2.利用信息技術展開教學，激發學生的參與意識

新時代背景下信息技術手段取得了廣泛應用，現代英語教學改革離不開信息技術，網絡信息技術具有的顯著特點之一就是化靜為動，老師通過課件對相關英語知識的展示，讓教學過程變得更加動態化，將一些較為抽象的基礎知識和一些學生難以理解的短句與動態視頻相結合的方式給學生創建一個適當交際環境，讓學生通過互動探究、情境交流，增強英語的實用性。例如在unit 8 Holidays的教學中，教師可以在課堂上播放一段關于假日旅行的視頻或者錄音，構建出一個濃重的學習氛圍，然后播放一段對話片段，如：“Are you happy with your holidays？”讓學生組成小組進行交流，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規定的時間內完成教學任務，進而極大的提升英語教學的實效性。

3.豐富教學內容，拓展學生的知識面

通識教育理解強調促進學生的綜合發展，讓學生具備“遠大眼光”和“博優精神”，因而，教師的教學內容不能局限于教材，而是要豐富教學內容，利用信息技術豐富的教育資源給學生一些講解關于西方宗教文化知識和文化發展史，用兼容的思想，養成學生的積極探索意識，培養學生的人文素養，豐富其知識厚度，或者結合視頻給學生講解西方圣誕節的發展歷史，實現文化浸潤，如此一來，學生的眼界更加寬光，英語的感知能力也得以增強。

三、總結

隨著通識教育理念的推廣，高職英語改革將朝著口語化、日常交際化方向發展，信息技術教學、情景教學將成為高職教學改革中應用最廣的教學模式。因此，高職英語教師要深刻意識到通識教育理念的內涵，挖掘教材中的教育元素，不僅要實現“教學”，同樣需要突出“育人”，進而促進學生的綜合發展。

參考文獻

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