小學英語合作學習探究

索南卓瑪

◆摘? 要：隨著教育改革的深入推進，小學英語教學面臨著培養學生核心素養的重要任務，這意味著小學英語教師需要在日常教學過程中融入體驗、實踐、參與、合作、交流等諸多教學元素，培養學生的語言交流能力、人際交往能力、團隊協作精神及綜合實踐能力。要順利達成上述教學目標，必須在日常教學過程中啟用合作學習教學模式，為學生互動交流、合作探究提供教學平臺，從而促進小學生學習成效與綜合素養的整體提升。文章結合牛津版小學英語教材的相關內容，研究了合作教學在小學英語教學中的運用策略，相關措施以供參考。

◆關鍵詞：小學英語;合作學習

一、合作學習教學模式的實施前提

在新課改背景下，小學英語教師在向學生傳授課本知識的同時，還要同步培養學生的自主學習能力與獨立思考能力，全面激發學生的學習潛能，為學生今后的學業發展打下堅實的基礎。

首先，教師要盡快轉變自身的教學觀念，在此基礎上優化以往的教學方法、教學目標及教學側重點，凡事依據學生的學習需求及興趣喜好而定，讓學生成為學習過程中的主人，從以往的被動學習轉變成主動學習。例如，在My friends一課的教學中，在課堂導入環節進行互動交流，教師先說：“我有一個小朋友，個子高高，眼睛大大還愛笑，你們猜猜他是誰？”學生根據教師描述的人物特征很快猜出他的名字，教師回答道：“Yes，Li Ming is my little friend.He is tall，he has big eyes and loves to laugh.”接著教師可以問學生：“誰來說說你的好朋友的特征？讓我們來猜猜他是誰？”學生都踴躍舉手，描述自己朋友的外貌特點和性格特點。學生在描述與猜測中很快融入學習的氛圍。在正式教學中，除了教材中固定的教學內容，教師還可以根據學生對好朋友的描述擴充課外詞匯。

其次，教師要讓學生懂得學好英語的重要性，使之產生努力學習的動機。例如，在英語課堂上，教師可以時常借助多媒體教學設備給學生播放一些英語對話場景，如中國人去西餐廳吃飯點餐、中國人在國外問路、中國人與外國友人進行對話交流等，讓小學生認識到英語在現實生活中的實用價值，從而以一種積極飽滿的熱情投入教學活動。

最后，教師要時常給學生創造一些自主思考或獨立解決問題的機會，讓學生在此過程中體會到知識的重要性及不努力學習的嚴重后果。例如，在In the shop一課的教學中，教師可以利用課程的最后十分鐘向學生提問一個實際問題：“在一個商店中，突然進來一個講著英語的外國友人要選購商品，可是商店店員聽不懂英語，非常著急，這時恰巧你也走進商店，店員向你求助，你該怎么做呢？”緊接著，教師播放外國友人的第一個問題，讓學生自己思考，或小組討論，最后派代表回答，不同的小組可能會有不同的答案。這種開放式的問題可以促進學生主動思考，也能訓練學生的語言表達能力。

上述教學工作看似與合作學習教學模式關聯性不大，但事實上，它們是合作學習教學模式得以順利實施的前提與基礎，只有將每一個環節落實到位，才能凸顯新型教學模式的先進性與科學性。

二、合作學習教學模式的實施策略

首先，教師要基于對學生學習能力、性格特點及興趣喜好的了解，運用各種形式，合理對全體學生進行分組，以便學生在合作學習的過程中提升英語知識水平和學習能力。例如，在通過合作學習的方式開展小組競賽時，教師要按照等比例分配原則將班級中不同學習成績的學生分配到各小組，確保每組整體實力相當，同時讓學習能力較強的學生帶動本組成員開展合作學習，優化教學氛圍。此外，還要確保各小組之間男女比例均等、性格特點和學習優勢互補，以便學生在合作學習的過程中取長補短，相互學習與借鑒。

其次，教師要結合教學需求、學習發展需求及興趣喜好合理布置合作學習任務，避免為了應付教學改革而生搬硬套。例如，在學習After school時，講解完課內知識點后，教師可以讓學生以分組討論的形式交流自己喜歡哪些課后活動，如踢足球、打籃球、畫面、跳舞等。這樣一來，既可以鞏固與強化新知識，又可以活躍課堂氛圍，增進同學之間的情感交流，讓學生獲得美好的學習體驗，促進課堂教學質量的提升。

再次，在合作教學的過程中，教師要充分發揮“引導者”與“協調者”的作用，有意識地培養學生的團隊協作精神、溝通技巧和人際交往能力，鼓勵學生互幫互助、積極思考、認真傾聽、相互鼓勵，確保合作學習教學模式的良性運轉，全面提升學生的英語知識水平和綜合實踐能力。

最后，創新定教學模式。事實上，在小學英語課堂上，合作學習教學有諸多模式可供教師選擇。具體采用何種模式，要結合教學需求和學生的發展需求綜合考慮，必要時還可以針對某種既定教學模式進行創新，使其更好地服務于教學。例如，在教學The seasons這一課時，可以先借助網絡資源和多媒體設備給學生展示一組美國紐約一年四季的圖片，營造相應的教學情境。之后，教師以小組競賽的方式用新單詞進行一次“單詞接龍”比拼，加深學生對新單詞的理解與記憶。教師還可以通過合作形式開展角色扮演活動，有的學生扮演“導游”，有的學生扮演“游客”，就當前的季節特點及近期天氣情況進行對話，加深對課文中重點句型的掌握。

總之，凡是能夠激發學生的學習積極性和課堂參與感的教學方式，都可以將其融入合作學習教學模式，逐漸構建多元化、多維度的教學體系，促進小學英語教學核心目標的順利實現，推動素質教育改革的有效落實。

在小學英語教學中采用合作學習模式，不僅可以給學生帶來一種全新的學習體驗，還可以引導學生靈活利用所學知識，將課本知識轉化成語言表達能力、人際交往能力、團隊協作能力以及解決實際問題的能力，這也是新課程標準下小學英語教學的核心目標。對此，小學英語教師需要不懈研究合作學習模式的教學策略，不斷優化相關教學方法，促進小學英語教學改革的有效落實。

參考文獻

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