潤物無聲，寓“德”于教

孫晨曦

【摘要】立德樹人已經成為語文教學的重要目標，也是引領教師教學的主要方向。在小學語文課堂教學中滲透德育，對于學生的思想成長具有極大的意義。在人生最關鍵的時期養成良好的道德品質至關重要。在具體的教學中，語文教師可以從古詩詞教學、生活化聯系、拓展閱讀以及自主感悟等方面展開教學活動，滲透德育。

【關鍵詞】小學語文;德育;思想品質

小學語文課程教學目標中不僅有知識能力目標，而且有情感態度與價值觀目標。教師不僅要讓學生學到豐富的語文知識，而且要讓學生在語文課堂中提升思想品質。將德育滲透到語文課堂中，不僅可以提高語文教學質量，而且可以在無形中促進學生成長。

小學語文新課程標準明確指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”當前，依然有很多教師在關注語文知識積累，忽視了學科的育人屬性，對于學生語文素養以及優秀思想品質的形成極其不利。語文課堂應該是潤物無聲與學生品質形成的課堂。那么，如何讓學生的思想品質在無形中得到提升？教師可以從詩詞教學、生活教學、延伸教學以及探究教學等方面展開教學活動，將德育滲透在課堂中。

一、利用詩詞，培養學生的優秀品質

中華古典詩詞短小精悍，含義雋永，人讀之容易產生情感共鳴，是不可多得的中華傳統文化教育的瑰寶。小學語文課本中精心選擇了很多古詩詞，這些古詩詞不僅要求學生會背誦，而且要從古詩詞的學習中感受到古人的思想情懷。這些傳統文化中蘊藏的思想品質對于小學生的思想成長具有積極意義。在教學中，教師要引導學生挖掘出古詩詞中蘊含的寶貴精神財富，讓學生在自我探究和賞析的過程中感受到文化的力量，從而提升自我的思想品質。當前的古詩詞教學存在一定的誤區，很多教師只是讓學生背和記，對詩詞的解讀局限于古代，沒有做出現代化的思想延伸，讓學生感覺學習古詩詞脫離了現代生活，失去了本身的教育價值。真正的古詩詞學習是古今的融合，是古今思想的碰撞和超越。

例如在《芙蓉樓送辛漸》這首詩的教學過程中，教師便可以滲透德育。這首詩主要寫了送別時的孤寂之情和詩人開朗的胸懷與堅強性格。這首詩是詩人被貶時所寫，但是仍不改初心，以冰心玉壺自喻，寫出了自己的光明磊落，教師便可以引導學生：“同學們，當我們的人生遇到困難的時候，我們該如何去做呢？我們是自暴自棄，還是應該坦然接受？或是應該樂觀積極地走向前路？詩人王昌齡已經給了我們答案，曲折和艱辛終會過去，雨后的彩虹也終會出現，我們要始終抱著一顆樂觀積極的心，迎接每一次人生的挑戰。”在教師這樣的激勵下，學生對這首詩的主題有了更深刻的認知，而且會將這首詩的思想與自己的生活進行聯系，從而提升自己的思想品質。

利用古詩詞滲透德育，不僅可以讓學生改掉一些不良的行為習慣和思想傾向，而且可以以古人的情懷為榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀，從而養成樂觀積極的人生態度。小學時期正是學生良好思想形成的關鍵時期，教師要善于挖掘古詩詞中的正能量，引導學生學習詩人良好的思想品德以及做人做事的認真態度，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、自主探究，孕育良好的道德修養

在閱讀的世界中，學生的自主探究非常重要，尤其是對于文本的主題思想，學生更應該自主地完成對它的解讀。每篇文章中蘊藏的深刻主題對于學生的思想品行養成具有重要的價值，良好的道德修養養成不是一朝一夕的事情。尤其是對于小學生而言，教師應該利用好課堂的每一個環節，讓學生循序漸進地感受到自我精神世界的發展。在具體的教學中，教師應該給予學生自主探究的機會，讓學生的思想隨著文本的思想而動，從而受到文本思想的影響，在潛移默化中形成良好的道德品性。

例如在《鐵杵成針》這一課的教學過程中，教師便可以讓學生自主閱讀這篇古文，梳理文意，讓學生自主講述這個故事，并且概括這個故事的主題思想。很多學生都說：“鐵杵磨成針，這得需要多長時間呀？這得需要足夠的耐力和毅力。”這篇文章的思想主題學生都可以理解，錘煉品格，懂得堅持的意義和價值。“老師，我覺得這件事情一個人可能無法完成，如果我們大家輪流來做，團結起來，也許更容易實現一些。”這位學生的觀點值得鼓勵，他提到了一個團隊合作問題，無疑給這篇文章的學習帶來了一些創新的思想。學生會因為這個觀點而更加發散思維，使德育得到有效滲透。

良好的道德修養，不僅成人需要具備，小學生同樣需要具有。教師在教學過程中要從學生的言行舉止出發，引導學生養成良好的個性特征，使其成長為優秀的少年。學習古詩詞能修身養性。因此，教師要提醒學生多閱讀古詩詞，挖掘其中的德育思想，學習其中積極的態度，并指導自身言行，提高認知水平。

三、借助生活，啟發學生修身養性

生活是個大課堂，在生活中接受教育更能體現教育的意義。德育不能僅停留在表面，應該與學生的生活融合在一起。只有讓學生懂得在生活中如何去做，應該做什么，才能實現語文的人文性，才能展現大語文的情懷。在小學語文課堂教學中，教師要借助生活，讓學生在文本閱讀中感受到生活的影子，從而修身養性，形成良好的思想情趣和審美標準。任何脫離生活實際的教學都是無效的，德育的滲透也是如此。教師可以找到教學與生活的聯系，從而有效滲透德育教育。

例如在《桂花雨》這篇課文的教學過程中，教師便可以將文章內容與學生生活相聯系：“同學們，這篇文章非常美，讓我們感受到了一幅幅畫面，那么在你們的生活中有沒有過這樣的場景呢？你們有沒有想要表達的情感呢？請大家自主交流吧！” 在教師的引導下，學生開始認真地交流自己遇到的自然美景和生活畫面，在無形中使文本內容得到了有效的發散，學生思維逐漸遷移。這樣不僅培養了學生對于生活美的感悟，提升了學生的審美情趣，而且讓學生產生了熱愛自然、熱愛生活的思想情感，對于學生修身養性有著極大的意義。

陶行知說：“教育即生活。”文學與生活是密不可分的。在小學語文課堂教學中，教師要將學生的生活與文本的思想緊密相連，要讓學生懂得生活中的善惡美丑、酸甜苦辣，讓他們勇敢積極地面對生活。文學藝術的創造來源于生活，教師要鼓勵學生積極體驗生活，不斷積累生活經驗，在生活實踐中提高思想認識，糾正自己的不良言行，用積極的心態迎接挑戰。

四、采用延伸，窺看世間萬千姿態

讀書使人明智。教師要鼓勵學生開展課外閱讀活動，通過課外閱讀，開闊眼界，拓寬知識面，有助于學生良好思想品德的形成。書有良莠之分，而學生的辨別能力差，因此教師要有選擇地讓學生進行課外閱讀，積極尋找正能量的書籍讓學生閱讀。教師可以向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生自主選擇閱讀。語文教師不應該把自己的視野局限在狹小的課堂內，應開闊眼界，讓學生大膽想象，為學生提供更多的閱讀材料，讓學生的視野更寬闊。如何去做呢？教師可以對文本內容進行有效的拓展延伸，讓學生在課堂中能夠窺看世間萬千姿態，從而尋找到自己在這個世界當中的位置，找到自己的人生方向和目標。在拓展延伸的過程中，教師要讓學生感受到語文的博大情懷，感受到拓展內容的豐富多彩。

例如在《母雞》這篇課文的教學過程中，教師便可以讓學生自主閱讀文章，找到有關母愛的句子，師生、生生之間交流感悟。這篇文章看似寫母雞，實則寫出了世間最偉大的情感——母愛。小學生通過閱讀課文，不僅懂得感恩，而且對世間親情有更深刻的理解。“同學們，在欣賞完這篇文章之后，你們有沒有感受到母親的偉大呢？此時你有沒有想到自己的母親或者父親或者爺爺奶奶呢？是的，親情就是這樣偉大，它是一種犧牲。老師為大家準備了幾篇小短文，讓我們再次走進親情的世界——《母親都有順風耳》《母親是妖怪》《母親的‘錯誤表達》，請大家自主閱讀，談談自己的感悟。”在拓展閱讀中，學生的感恩精神逐漸形成。

拓展延伸閱讀的過程，是提升學生思維能力和思想品質的過程。在這個過程中，教師一定要得到學生的認可，調動學生積極參與。這就需要教師了解學生的喜好，為學生提供一些感興趣的閱讀內容，調動學生的閱讀興趣，喚醒正能量，促進學生形成良好的學習心態，培養學生優秀的思想品質，使他們在延伸閱讀活動中，能自主閱讀學習，領會文本內涵，使自己的思想不斷得到發展與升華。

總之，在小學語文課程教學中，德育的滲透非常必要，對于學生的性格養成、品質形成具有積極的意義。每一節課都應該成為學生成長的一個起點，這是每位語文教師的責任。語文教師要傳授的不僅是知識，還有精神品質。

【參考文獻】

后亮玉.探討如何實現小學語文高效教學[J].學周刊，2020（26）：69-70.

董彥臣.核心素養導向下的小學語文課堂教學實踐分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：37.