新時期小學班主任工作中應該做好的幾個“角色”

蔡桂英

◆摘? 要：在小學教育階段，班主任所扮演的角色至關重要，只有全面履行自己的班級管理和組織教學職能，才能夠為班級教學活動的有序開展提供堅實的保障，才能真正實現對學生綜合素養的有效培養，從而達到素質教育的最終目的。小學班主任應當充分認識到自身工作的重要性，不僅要時刻注重教學管理，還要積極創新管理教學的方式方法，結合學生的實際情況制定最為合理的管理措施，這樣才能扮演好管理者和引導者的角色，保障班主任工作的有效性。

◆關鍵詞：新時期;小學教育;班主任;管理模式;具體措施

1班主任工作在小學教育中的重要性研究

眾所周知，班主任負責對班級的學習和日常活動的監督管理工作，是小學教育中必不可少的一個角色。班主任只有不斷強化自身的角色意識，在日常工作中充分履行自身的多重職能，這樣才能夠確保班級學習以及其他活動的更好開展，實現對學生思想和學習上的正確引導，以此滿足素質教育全面培養學生綜合能力和素質的基本要求。

因此，小學時期的班主任一定要認清自己在班級中扮演的角色，并積極行使自己的職能，

在組織科目教學的同時，也要積極對學生的思想品德進行引導，幫助學生解決學習和生活中的種種問題，以此促進學生學習和生活質量的有效提升。

2新時期小學班主任有效開展班級管理工作的措施

2.1扮演亦師亦友的角色

小學階段的學生認識能力稍有不足，對于外界的刺激反應也比較強烈。過于嚴厲的教師形象會讓學生感到畏懼，使得學生不敢將自己的真實想法和老師進行交流。因此，為了確保班主任工作的更高效開展，小學班主任首先要做的就是改變傳統的教學形象，既要做引導學生的老師、也要做學生可以信賴的好朋友，以此縮短師生之間的距離，讓師生關系逐漸拉近。而要做到這一點，小學班主任就要在日常工作中堅持“以學生為本”的原則，凡事都要站在學生的角度思考，積極征求學生的意見，這樣才能夠贏得學生的信任，讓學生能夠主動地和自己進行交流。如此一來，師生關系才會更加緊密和諧，班級管理工作也才會更加高效地進行。

例如，當班上一些學生的成績出現明顯下滑的時候，班主任就可以先對學生最近一段時間的課堂表現進行觀察，對學生的情緒、學習態度等方面的變化進行大致的了解。之后，班主任再采取一對一談話的方式，進一步了解學生的心態變化，尋找學習出現問題的原因。在和學生談話的過程當中，班主任要注意方式方法，不能高高在上地逼問學生，而要以朋友的姿態和學生進行平等的對話，這樣才能夠激發學生的表達欲望，有助于班主任更好地幫助學生解決心理或實際問題，以此消除學生在學習和生活中的煩惱。

2.2引導學生進行自我管理

在小學這一教學階段，班主任不能采取嚴厲的強制性關系舉措，以免激起學生的逆反心理，反而給班級管理工作增加難度。班主任應當要以引導為主，讓學生自覺參與到班級管理工作當中，這樣才能夠真正調動學生的積極性，以此實現對班組級管理工作效率的顯著提升。

在班級管理的活動當中，班主任可以給學生創造更多的參與機會，讓更多的學生都能為班級管理貢獻力量，以此促進他們對班級管理重要性的理解，同時也能夠很好地實現對學生自我管理意識和能力的進一步增強。

比如，班主任可以設計一個輪流管理的制度，每周負責班級內部事務管理的人選都要在學生中進行輪換，這樣一來，就會有更多的學生能夠在參與班級事務的管理過程中，真正感受到班級管理的不易，從而發自內心地體諒班主任工作的辛苦，以此激發學生遵守班級紀律的自覺性。班主任也要及時地和負責管理班級的學生進行交流，針對學生在管理中遇到的問題提出相應的建議，以保障整個班級的管理活動都能高效有序地開展。

3加強班級文化建設

小學班主任還需扮演優秀班級文化的傳播者和建造者，為不斷加強優秀班級文化建設做出努力，把更多優秀先進的文化引入到班級當中，讓學生能夠在班級生活中受到這些優秀文化的熏染，在潛移默化中逐漸形成更加積極的學習和生活態度，從而獲得更加健康的思想觀念。因此，在班級集體建設的活動中，班主任一定要將物質文化建設和精神文化建設充分地結合起來，為學生建造一個內容更為豐富、內涵更加優秀的班級文化氛圍。例如，班主任可以組織學生完成黑板報制作，將更多強調集體榮譽感的文化內容通過這一形式展現出來，以此強化學生在班級中的主人公意識，促進學生更加積極地參與到團集體活動當中。

班主任也可以定期舉行手抄報活動，讓學生以小組為單位繪制手抄報，引導學生搜集更多內容健康思想積極的文化故事，把這些材料運用到手抄報的制作當中。在參與這樣的教學活動之后，學生會對故事中所表達的積極精神有更加深刻的認識，而他們的思想意識也會在潛移默化中得到很大的提升。除此之外，班主任還可以設計一些實踐活動，如搜集可回收物品、清潔校園等等，引導學生將思想和行動充分結合起來，這樣才能夠真正實現對學生良好行為習慣的培養，有助于優秀班級文化的形成，對于學生的綜合素養的提升也有非常大的幫助。

4結語

綜上所述，小學階段班主任的管理工作是不容忽視的，只有不斷強化班主任的管理能力，創新管理模式，才能夠有效促進學生的身心健康發展。因此，小學班主任必須對自身在班級管理中扮演的角色有充分的認識，既要做到充分發揮自己的管理職能，同時也要兼顧學生的自主管理能力的發展，要做好管理者，同時也要做好引導者。只有這樣，班級管理水平才能夠得到提高，學生的學習效率、思想境界等多方面的素質才會得到顯著提升，素質教育的目標也才能夠達成。

參考文獻

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