基于創客教育的小學信息技術教學路徑淺述

董學志

【摘要】將創客教育方式與小學教育相結合，能夠有效發展學生的創新思維和能力。在小學信息技術教學過程中，教師要培養學生的跨學科思維能力，讓學生能夠靈活解決問題，同時提高學生的合作能力與綜合素質。文章主要對創客教育進行了概述，分析了小學信息技術教學中存在的問題，并提出了具體的教學措施。

【關鍵詞】創客教育;小學信息技術;教學路徑

創客主要是指敢于將創新的思想轉變為現實的人。隨著科學水平的不斷提高，應當將創客這一理念融入教學過程中。創客教育理念與小學信息技術相匹配，能夠有效拓寬學生視野，為信息技術的發展奠定基礎。創客教育包括日常活動、環境感受、教育等各個方面，具有較好的應用優勢。

一、創客教育的概述

在互聯網時代背景下，出現了創客教育模式。這一模式與傳統教學模式相比，能夠體現出教學的創新性，對發展學生的創新意識和能力具有較好的作用。“創客”這一詞語源于英語單詞“Mak-er”，是指對某事有興趣和愛好，并將愛好轉變成現實的人。創客教育主要是將教育與創意、創客文化相結合。在開展教學活動的過程中，創客教育雖然不能夠直接傳授給學生知識，但是可以與其他學科相結合，將“創新”這一理念融入教學之中，讓教學順應時代發展的趨勢。當前，隨著信息技術在社會各行各業的廣泛應用，在小學信息技術教學過程中融入創客教育理念，可以為學生學習信息技術奠定基礎。

二、小學信息技術教學現狀

（一）信息技術教育受重視程度不夠

當前，我國提倡素質教育，但是由于升學競爭壓力大，應試科目受到較大重視，而信息技術這類學科不受重視。很多年級的信息技術課程安排都是一周一節課，不能很好地培養學生的信息技術素養。同時，相關的學科考試也不受重視，教師對教學內容、目標、任務的完成較為松懈。很多學生在課堂上只是玩玩游戲，沒有參與信息技術實踐，缺乏技能鍛煉，難以有效培養學生的自主學習能力[1]。

（二）學生缺乏自主學習方向

雖然很多小學開設了信息技術課程，但是由于課時比較少，且學生沒有課前預習的意識，教師在常規課堂教學完成之后很少有時間讓學生進行自主練習。此外，教師在教學過程中缺乏相應的檢查流程，學生在課后沒有對信息技術的相關學習環境繼續了解，缺乏方向。教師不能完善課堂教學任務的布置，導致學生學習沒有動力和方向。

（三）教師隊伍專業程度不高

當前，很多學校對信息技術教學缺乏重視，信息技術教學設備沒有配備完善。同時，師資隊伍專業程度不高，導致教學效率得不到提高。一般是由實習教師或其他學科教師來兼職信息技術教學，這些教師本身對軟件知識一知半解，所接受的都是老舊知識，難以深入地對學生進行教學[2]。

三、小學信息技術教學中實施創客教育的措施

（一）鼓勵學生自主學習

在傳統教學模式下，教師在教學過程中通常會使用多媒體來為學生展示教學的重難點，并且創設課后練習，鍛煉學生的動手實踐能力。但是，這種教學模式在實際教學中難以真正發揮作用，容易使教學與實踐發生偏離，不利于學生進行自主探究。在小學信息技術教學中應用創客教育的理念，教師需要為學生創設良好環境，引導他們自主參與到課堂中，給予他們足夠的信心。教師要從學生個性化角度出發，合理設計教學內容，確保教學的規范化和現代化。

例如在學習“PPT制作與編輯”的過程中，教師可以對學生進行示范，創設相應的教學情境，為學生安排“自我介紹”內容的PPT制作任務，發揮學生的主觀能動性，使學生了解到制作PPT過程中存在的問題。例如，有的學生制作的PPT內容較少，難以充分展示個人信息，教師就要抓住時機向學生提出問題：“若要增加PPT內容應當如何操作？”學生展開深入的研究和討論，在獲得啟發之后，能夠獨立完成任務。這時，教師要提出表揚并幫助他們梳理知識點。

（二）教學內容與時俱進

信息技術這門課程會受時代發展的影響，產生較大的變化。對此，在小學信息技術教學過程中，教師應當注重教學內容和目標的更新，將其與時代特點結合起來，推動教學與時俱進，讓學生學以致用。教師需要做的是優化教學內容，增加有實際功用、難度相當的知識點，讓教學變得更為實用。

例如在學習程序設計的過程中，學生會接觸到Logo、Scratch這些軟件，而Scratch這一軟件的使用頻率更高，功能也更加豐富[3]。對此，學生應當加強對Scratch軟件的學習來支撐項目化學習的整個過程。教師在課下可以將這兩個軟件整合起來，對比使用，將時間用于軟件開發上。在教學過程中，將生活中的兒童編程軟件引入進來，讓知識與時俱進，讓學習內容變得更為豐富多彩。

又如，教師在讓學生認識圖畫的過程中，也可以通過生活化問題的引導，啟發學生思維。“同學們經常會在假期陪爸爸媽媽逛街，在商場中你們是否可以看見很多廣告牌？從這些廣告牌中你們可以獲取什么信息？你們知道廣告牌是怎么制作的嗎？”教師引導學生思考并將畫圖教學內容引入到信息技術教學過程中，推動教學開展。同時，為了幫助學生更好地理解信息技術，可以將畫圖與現實問題相結合。在添加文字教學時，教師可以利用語文教材對信息技術內容進行拓展，將教材中的課文與插畫建立聯系，在熟悉的情景中了解信息技術的重點內容，加強學生對技術的理解，讓學生對語文教材中的文字進行刪減或添加，充分發展創新能力。

（三）優化實踐教學

學習信息技術可以掌握當前先進的技術。在針對學生學習情況進行調研的過程中，教師首先要了解學生的優勢與不足，引導學生利用信息技術的相關知識來分析問題。教師需要對學生進行引導，讓學生結合實際情況來進行實踐操作。學生在操作過程中要跳出固有思維，與其他同學溝通交流，這樣才能夠促進實踐教學更好地開展。

當前，3D One是三維建模操作軟件，在使用過程中可以幫助學生設計一些富有創意的三維立體模型。這一軟件相比傳統的信息技術教學軟件，可操作性更強，能夠讓學生將生活中發現的美通過模型的方式表達出來。學生在學習漢字和單詞的過程中也可以利用編程軟件，不需要記住單詞或漢字，只需要通過鼠標操作即可完成運行和編輯的命令。這樣可以開動學生大腦，推動學生創新方案設計，開闊學生眼界。

（四）開展合作教學

要想將學生培養成高素質的人才，還需要培養學生的團隊合作能力。從當前教學實際情況來看，很多學生存在個人主義思想。小學生大多是獨生子女，由于家長溺愛，形成以自我為中心的思想，無法建立良好的人際關系。為了改變這一現象，教師可以引入小組合作機制，根據學生的學習水平來劃分學習小組，培養學生的團隊精神。

例如在學習“機器人設計”這一單元時，教師可以將學生分成不同的小組，安排針對性的設計任務，讓學生對傳感器的原理進行探索，在小組合作中學習機器人設計。教師可以挑選能力突出的學生作為組長，帶領組員搜集相關的資料和信息[4]，明確傳感器運作原理和流程，設置各項參數，開展機器人的制作。最后，教師結合學生的作品來進行評價和打分，使學生獲得團隊榮譽感。

創客教育提倡學生在學習過程中保持交流合作的態度，共享創造性思維。教師需要根據相應的教學任務，重新構建信息技術教學體系。學生可以通過汲取他人經驗，理論聯系實踐，發展個人能力。小學生往往對卡通形象具有較強的興趣，教師可以利用卡通教學軟件，以卡通人物美觀可愛的外形來激起學生的學習熱情;設置專門的創客工作室，通過情境來刺激學生把自己想象成玩具設計師。教師將創意的物件變為現實，在其中融入創新思維，通過拍攝短視頻編輯處理的方式提高學生的創新能力，更好地將理論運用于實踐過程中。

（五）豐富教學活動

在實際教學中，教師需要不斷豐富創客教育下的教學活動，激起學生的學習興趣，讓學生更好地學習。豐富的教學活動可以更好地對學生的學習潛力進行發掘，讓學生獲得更多的學習收獲。教師將創客教育理念引入到小學信息技術教學過程中，可以有效提高學生的創新能力。

比如，教師可以在教學過程中引入針對性的教學方式，讓學生學會利用QQ進行交流。教師引導學生對QQ賬號進行注冊，并為自己起一個比較有代表性的昵稱。教師可以將學生分成不同的小組，以小活動的方式來更好地應用這些軟件。教師可以為學生布置幾項任務：（1）添加教師為好友;（2）添加組內同學為好友并進行交流;（3）將添加的聯系人設置相應的分組。為了提高教學效率，教師可以規定任務完成總時長，防止浪費課堂時間。

四、結語

綜上所述，創客教育是一種新型教育理念，它與傳統教學模式截然不同，在教學內容和目的上都有較大的創新，成為當前教育界的研究重點。將創客教育與小學信息技術教學相結合可以充分凸顯信息技術教學的優勢，推動教學不斷創新。

【參考文獻】

帥肖凡.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].讀與寫，2020，17（34）：169.

嚴國平.創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].科學與信息化，2020（18）：35.

張迎花.創客式教育視角下的小學信息技術課堂教學策略探索[J].考試周刊，2020（33）：121-122.

梁敏娜.創客教育下3D建模打印與小學信息技術的有機結合[J].神州，2020（01）：157.