新時代背景下高職學生與輔導員素養同步提升對策研究

魏鴻浩 孫亮

◆摘? 要：高職學生當前的素養現狀整體不容樂觀，加強新時代高職學生的素養培育工作重要而迫切。為達到這一目的，從高職學生素養存在問題分析入手，探索高職學生與輔導員素養同步提升對策，促進高職高質量人才培養水平。

◆關鍵詞：新時代;高職;學生素養;輔導員素養;提升對策

中國特色社會主義自十九大以來進入了“新時代”，這個重大論斷具有劃時代的意義。隨著中國社會經濟的快速發展和人民生活水平的顯著提高，當下的高職學生生活條件大多較為優越，日子過得無憂無慮，不需要考慮太多生活問題和做出重要決定，不太懂得學習的重要性，不能自覺開展學習和自我提升，比較容易“以自我為中心”。本文就高職學生素養及學生素養的培育者輔導員的素養的同步提升問題提出對策，以期更好的促進高職學生素養的培育，提升高職人才培養質量。

1高職學生素養方面存在的主要問題

1.1思想政治、思想道德養成意識不夠

當前的高職學生，一方面對國家大事、社會發展、時事新聞等缺少應有的關注和思考。思想上追求上進、追求入黨的主觀意識較為淡薄。思想單純，目光短淺，遇事不太懂得如何正確思考，容易受社會上一些實用主義和功利思想的影響。輕視思想政治修養，對某些社會不良現象缺乏基本的辨別能力，缺乏正確看待問題的態度，容易以偏概全，產生偏激情緒和不良傾向;另一方面，行為舉止不夠禮貌，個人素質不夠好。不太懂得尊敬別人，對老師、父母的付出和苦心不予理解、不懂感恩。與同學不能很好的相處，生活中不道德、不文明的行為時有發生。不懂得換位思考，社會公德意識不強。

1.2學習認知能力不夠

一是課堂學習態度不夠端正。學習的主動性、自覺性、積極性不高，學習目標不夠明確，缺乏學習動力，不能吃苦，得過且過，自我提升意識較弱，刻苦、鉆研精神嚴重欠缺，習慣安于現狀;二是課外學習積極性不高。不太懂得主動去涉獵課外知識，也不太愿意接受老師、家長的建議和引導，有畏難情緒，“惰性”思維較為強烈，自己越欠缺的方面越是繞道而行;三是對知識學習的理解比較狹隘。絕大多數高職學生認為學習“知識”就是指學習自己所選的專業知識，很少會去考慮學習與所讀專業相近的其它相關知識。有些學生還會認為學好相關專業理論知識就行，有些學生則認為學好幾個設計軟件能掌握熟練的電腦操作就行，等等，很少有學生會認識到在學好專業知識的同時，需要綜合提升自我;四是學習方法較為欠缺。大部分高職學生對于自己的專業學習、大學生活、人生目標等各方面缺少合理而清楚的認知和規劃，學習方法不多或不當，時間安排不合理，經常在學習上處于被動，學習效果相對不夠理想。

1.3自我管理意識及能力不夠

從中學進入大學，高職學生的自我管理意識和能力仍處于過渡階段，自覺意識不強，自理、自律能力較弱，不善于相互交流和溝通，不能吃苦，抵御誘惑和負面影響的能力相對欠缺，不夠重視學校的各項教育教學管理規章制度，學習方面不夠主動和努力，自我提升意識不強，自覺性和配合程度不高。

1.4綜合知識、實踐技能不夠

由于部分高職學生存在學習認知上的不足，導致他們學習目標不夠明確，學習態度不夠端正，學習過程中往往容易出現不主動、不自覺、不認真、不努力的現象，課外知識較少涉獵，課外活動積極性不高，實踐動手能力較弱，生活技能較為欠缺。

2高職學生素養提升基本對策

2.1引導學生自覺樹立思想政治、思想道德素養意識

引導高職學生加強思想政治意識，激發他們在思想政治方面的基本興趣，培養他們積極關注國家大事、時事熱點、社會新聞的熱情;引導學生更好地認識、理解“思想道德”的基本內涵，幫助學生樹立正確的思想道德觀，提高學生接受良好道德觀念的積極性和主動性;從中國傳統思想道德的基本遵循入手，積極引導、督促學生注意個人日常言行、與人相處、處事方式等基本方面的思想道德原則，讓學生明確具備良好的思想道德是個人綜合修養和人格魅力的集中體現，與他們將來的切身利益密切相關。比如思想道德品質良好的學生更能優先找到理想的職業，而那些無視思想道德和職業規范、自私自利、綜合素質較差的人則將成為擇業困難戶。

2.2引導學生較好地了解學習目的，做好職業規劃和學習計劃

高職學生在高中階段的學習目的性認識一般不是很明確，學習態度不夠端正，學習動力較為欠缺，缺乏良好的學習方式、方法，學習自制能力較弱，學習成績相對不理想。這一系列問題，跟隨著學生一同進入高職校園。因此，在新生入學之初，必須幫助他們詳細認識、了解高職專業的學習內容、學習目的、學習方法，引導學生做好個人職業規劃和學習計劃，從而幫助學生明確高職學習目標，產生學習動力，積極合理地安排學習時間，培養良好的學習興趣，自覺增強綜合知識和素養，學有所獲，健康成長。

2.3培育學生積極向上的良好人生態度和學習、生活習慣

高職學生從中學時代進入大學階段，既是身體成長進入成年人的一個轉折點，也是思想、心理逐漸成熟的一個轉折點，還是接受專業理論知識、掌握專業技能的一個轉折點，更是不斷涉獵豐富的綜合知識和培養良好綜合素養的一個轉折點……因此，要重視引導高職大學生積極向上，奮發有為，鼓勵他們作為新時代的青年大學生當勇立潮頭有所作為并能實現自我的最大價值。要重視引導高職學生從養成良好、積極向上的人生態度和學習、生活習慣做起，健康成長，積極了解行業、社會發展，培養自我品行，努力學好專業知識、專業技能，樹立服務祖國建設發展的遠大目標。

2.4多渠道培育、提升學生綜合素養

一是努力落實好“三全育人”工作，二是利用好“新生入學階段”認真抓好學生的養成教育，三是抓好“言傳身教”教師示范育人環節，四是結合專業和行業要求開展學生素質教育，五是積極抓好校園人文環境育人工作，六是力求學校教育、家庭教育形成合力，七是與時俱進、常抓不懈地開展學素質教育。

3高職輔導員素養同步提升基本對策

3.1建立健全高職輔導員素養提升培育機制

高職院校建立有效的輔導員素養提升培育機制是高職輔導員提升素養的重要基礎。一方面，輔導員素養提升培育機制要注意從長期性、系統性的原則出發，做好“三結合”工作，即崗前培訓、崗中培訓、骨干培訓相結合，理論培訓、崗位實踐培訓相結合，校內培訓、校外培訓相結合;另一方面，輔導員素養提升培育機制還要注意結合輔導員的成長周期分階段進行。如從輔導員成長周期的適應期、成長期、倦怠期、發展期四個階段出發，分別采取“傳幫帶”、系統性培訓（如崗位基礎知識、輔導員個體專長、經驗探討、工作論壇、外出學習交流、戶外拓展、工廠考察等方面）、政策激勵（如繼續學習深造、在職培訓研修、擔任重要管理崗位鍛煉等）、專家型人才培養（如出國體驗先進的輔導員管理制度與理念，加強科研能力水平）等措施。

3.2督促提升高職輔導員的思想政治素養和道德素養

思想政治素養是高職輔導員職業發展的基礎，是輔導員自身世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀的集中綜合體現，包含了高職輔導員的思想觀念、政治品質、道德人格和法治思維等。因此，高職輔導員應該有堅定的理想信念、有神圣的育人使命、有高尚的道德情操、有真摯的仁愛之心。當前，國際環境風云變幻，不穩定、不確定性因素明顯增多。面對新時期新的形勢、任務和挑戰，輔導員應該充分思考如何實現思想政治教育和創新思想政治教育，以積極發揮其思想政治教育的引領功能，積極做好高職學生的思想政治教育工作?；诖?，高職輔導員要積極加強自身的思想政治理論學習，不斷豐富和提升自身理論修養，不斷思考學生思想政治教育工作的新途徑、新方法，努力在教書育人、管理育人、服務育人、組織育人、文化育人、實踐育人等的過程中不斷加強自身思想政治教育綜合能力，發揮好思想政治教育的強大的育人功能和長效機制。

3.3督促提升高職輔導員的知識素養和職業素養

就知識素養來說，《高校輔導員職業能力標準》中明確規定，高校輔導員必須具備寬口徑的相關知識儲備，即“思想政治教育工作和相關學科的基本原理和基礎知識、思想政治教育專業基本理論、知識和方法、馬克思主義中國化相關理論知識、大學生思想政治教育工作實務相關知識、有關法律法規知識等。”同時，作為教師，高職輔導員還要具備相應的學科知識、個人知識和教育知識;職業素養是輔導員職業發展的前提和基礎，是輔導員職業生涯中綜合品質和能力的集中表現，包含了輔導員的職業精神、職業理念、職業態度、職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。比如對學生的思想政治教育的引導能力，良好的組織管理能力，出色的話語表達能力，敏銳的體驗創新能力，科學的調查研究能力等。

3.4督促高職輔導員堅持終身學習

相對與本科院校來說，高職輔導員的綜合能力水平相對欠缺。因此，輔導員不僅要對學生的思想政治教育、日常管理等各項工作進行深入研究，還要對黨的方針政策、當前社會形勢、學生思想動態進行及時關注，通過分析、研究和總結，形成工作方法和規律。同時，在引導教育的模式上，還應該與時俱進，就近幾年國內外出現的新情況、新變化，以及新時代高職學生的共性和個體差異，及時調整工作過程中工作方法的多樣性和差別化。比如，在新時期，面對社會思潮多樣化、部分高職學生理想信念輕視化的情況，積極探索文化育人新舉措。又如，在當前的互聯網視閾下，高職輔導員如何積極轉變角色，主動適應和全面開拓網絡思想政治育人陣地，不斷提升媒介素養、媒介教育能力，幫助高職大學生明辨信息真偽并向他們傳遞有利于成長的積極信息，從而保證思想政治教育的及時性、針對性、有效性。

4結語

新時代，中國社會飛速發展，但全球政治環境也發生了巨大和嚴峻變化。高職學生的思想政治、思想道德及其它素養的引導培育面臨新的挑戰，高職人才培養質量也面臨新的考驗。我們需要找到合理、有效的高職學生素養培育對策，還要積極提升高職學生思想政治教育工作和其它綜合素養培育的施教者即輔導員的整體素養，探索高職輔導員的素養提升對策。只有同步提升高職學生和輔導員的素養，才能真正有效解決高職學生的素養培育和人才培養質量問題。

參考文獻

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[5]魏鴻浩.“新時代”高職輔導員核心素養培育研究[J].作家天地，2020，10（553）.

作者簡介

魏鴻浩（1975—），男，隆回人，副教授，碩士，研究方向：藝術教育;孫亮（1973—），男，益陽人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：湖南省教育科學規劃課題階段性研究成果，課題名稱：新時代高職院校輔導員核心素養體系構建及培育策略研究，課題批準號：XJK18BZY053