運(yùn)用微課，催生精彩語(yǔ)文課堂

儲(chǔ)美玲

【摘要】微課，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)前微課的設(shè)計(jì)存在很多的問(wèn)題，很多教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)沒(méi)有考慮到文本和學(xué)生這兩個(gè)最關(guān)鍵的因素，致使微課失去了教學(xué)有效性。那么如何運(yùn)用微課催生精彩語(yǔ)文課堂呢？文章針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了深入的課堂實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生

語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)、掌握母語(yǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)合，也是學(xué)生發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)的主要陣地。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年文明孕育了無(wú)數(shù)的精彩篇章。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家的希望。掌握好母語(yǔ)、運(yùn)用好母語(yǔ)是每一位中國(guó)人的責(zé)任與義務(wù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一陣清風(fēng)。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。微課的主要特點(diǎn)是“微”，在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，便是微課的重要意義。合理利用每一種教學(xué)資源是優(yōu)秀語(yǔ)文教師必備的能力。運(yùn)用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，拓展文本思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、立足學(xué)生心理設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的受眾是學(xué)生。如果一節(jié)微課沒(méi)有學(xué)生的參與，那么就是浪費(fèi)課堂時(shí)間，毫無(wú)有效性。法國(guó)哲學(xué)家拉美特利說(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的。”如果失去了興趣，何談?wù)n堂的幸福感？結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以看到，當(dāng)學(xué)習(xí)的方式受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地消耗自身的精力，投身到知識(shí)的建構(gòu)中;而當(dāng)學(xué)習(xí)的方式枯燥、無(wú)趣時(shí)，學(xué)生會(huì)形成消極的學(xué)習(xí)心理，降低學(xué)習(xí)的欲望。所以，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。這就需要教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們的價(jià)值取向，了解學(xué)生的理解程度。這樣的微課才能彰顯出獨(dú)特的意義。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠迅速抓住學(xué)生的目光，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)此，教師可以將微課運(yùn)用到課程導(dǎo)入的過(guò)程中，喚醒學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)渴望，讓學(xué)生在上課伊始便對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

例如在教學(xué)《白鷺》這篇課文的過(guò)程中，教師便可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的解讀，教師發(fā)現(xiàn)這篇散文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師可以從散文語(yǔ)言入手，讓學(xué)生利用微課來(lái)提升自己的語(yǔ)言審美能力：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)文字小游戲，大家來(lái)看我設(shè)計(jì)的微課，這個(gè)短小的微課就是要讓普通的句子變成更美的句子，大家有沒(méi)有這個(gè)信心呢？我們先來(lái)看示范。‘小雞在捉蟲(chóng)子。老師要把它變成：‘有一只聰明的小雞在跟一只小蟲(chóng)子展開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗。這樣句子是不是就變得更美了？將老師設(shè)計(jì)的這幾個(gè)句子變一下吧，變完之后，我們來(lái)欣賞一下《白鷺》這篇文章中的優(yōu)美句子。”學(xué)生在趣味性的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的妙處，提升了語(yǔ)言審美力。

立足學(xué)生的心理選擇教學(xué)內(nèi)容，符合心理學(xué)理念。微課設(shè)計(jì)力求精而有效，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，唯獨(dú)不能忽視的便是學(xué)生主體，只有學(xué)生積極參與，才能發(fā)揮出微課獨(dú)特的價(jià)值。教育要以人為本，微課的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生在觀看、傾聽(tīng)等過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)更新，提高理解課文的能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松、自然、有趣，無(wú)形中提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)注文本重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，解決學(xué)生的課堂疑惑

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中的中心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，也是教師的主要教學(xué)任務(wù)。而微課具有凝練、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)。了解了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師便可以針對(duì)整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生著重研究本文的重點(diǎn)內(nèi)容，完成對(duì)整節(jié)課知識(shí)的梳理和對(duì)疑難問(wèn)題的解惑。微課的內(nèi)容可以以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，也可以以情境式的引導(dǎo)呈現(xiàn)。只有對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，學(xué)生才能理解重點(diǎn)內(nèi)容。整節(jié)課需要解決的問(wèn)題是什么？可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生從微課中感悟到自己語(yǔ)言知識(shí)能力的提升，從而對(duì)微課有一種期待。

例如在《落花生》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以依據(jù)本文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，使學(xué)生通過(guò)觀看微課，突破重點(diǎn)。基于對(duì)教學(xué)大綱的分析，教師能夠迅速確定這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生不要過(guò)于在乎事物的外表，而應(yīng)關(guān)注它的實(shí)際內(nèi)涵。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以將這一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，讓學(xué)生在平凡的生活中感受到深刻的哲理。“同學(xué)們，今天我給大家設(shè)計(jì)的微課主要有兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家交流探討一下。

1.文章的思想主題是在講親情還是在講花生？

2.你在實(shí)際生活中有沒(méi)有遇到過(guò)此類情景呢？”教師在微課中可以設(shè)計(jì)一些與此內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的事物，與學(xué)生一起交流討論，從而提升學(xué)生對(duì)文本的理解和拓展思維。

關(guān)注文本重點(diǎn)，讓學(xué)生可以在整節(jié)課程中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠在微課的指導(dǎo)下完成對(duì)文本的解讀。故而，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要深挖文本的思想內(nèi)涵，將最有價(jià)值的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)用微課能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，思考難點(diǎn)，并開(kāi)動(dòng)腦筋解決難點(diǎn)問(wèn)題。在微課的指引下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，他們會(huì)積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)，增加閱讀量，提高理解文本的能力。

三、關(guān)注文本遷移設(shè)計(jì)微課，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

微課雖微，但是承載著巨大的信息量。教師可以利用微課進(jìn)行文本遷移，讓學(xué)生在微課中感受到語(yǔ)文知識(shí)的廣泛性，讓學(xué)生在以文本為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中延伸思維。這也是培養(yǎng)學(xué)生審美力和思維力的重要途徑。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在單篇文章中看到更加廣闊的語(yǔ)文世界，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有積極的意義。但是，教師也要意識(shí)到，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課的實(shí)際使用價(jià)值，不能流于形式，更不能無(wú)視語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)，單純地體現(xiàn)現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)。此外，微課的設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)代化的教育理念，要以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為主要目標(biāo)。

例如在《牛郎織女》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生對(duì)民間故事有更加深刻的理解。小學(xué)生對(duì)于民間故事只有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深刻了解。教師可以利用微課為學(xué)生展示民間故事的來(lái)源、特點(diǎn)以及主要呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在關(guān)注傳統(tǒng)文化的同時(shí)感受到中華優(yōu)秀文化的魅力。教師還可以借民間故事向?qū)W生講述有關(guān)神話故事、童話故事等文體的不同之處，用對(duì)比的方法讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟民間故事的魅力。

在對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行遷移時(shí)，教師要在微課中特別展示出文本與遷移內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維可以跟著文本內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散遷移，從而使他們形成思維知識(shí)架構(gòu)，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)。利用微課將文本內(nèi)容遷移擴(kuò)大，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極閱讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)微課，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文的世界不能離開(kāi)生活，現(xiàn)實(shí)生活中處處體現(xiàn)著語(yǔ)文的元素。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要關(guān)注生活實(shí)際、文本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況這三者之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種親切感，輕松地解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)熱愛(ài)生活，懂得如何處理生活中的問(wèn)題。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)中存在一些假大空的現(xiàn)象，這樣的微課是毫無(wú)價(jià)值的，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，理解學(xué)生的一切，讓他們?cè)谖⒄n學(xué)習(xí)中放松自我，在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力方面得到一定的提升。

例如在《四季之美》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生懂得生活的美好。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以將四季美景的圖片充分展示給學(xué)生，并且選擇生活周圍的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)重視并欣賞生活。在微課中，教師可以寫出四段優(yōu)美的文字，對(duì)四季做出文藝化、文學(xué)化的闡釋，讓學(xué)生感受到文本語(yǔ)言的思想魅力和文學(xué)魅力。“同學(xué)們，其實(shí)我們的生活中從來(lái)都不缺乏美，而是我們忽視了身邊的美，一些美的人、美的事和美的景都可以影響我們的生活。作為小學(xué)生，我們要成為美麗的人，讓別人因我們而更美好。”在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生的審美情趣就可以得到良好發(fā)展。

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，而生活元素的引入能夠加快學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以有效地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。所以，在微課設(shè)計(jì)中，教師可以立足學(xué)生素養(yǎng)，精心選擇與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容，讓語(yǔ)文生活化，讓語(yǔ)文親切化，讓語(yǔ)文成為滋潤(rùn)學(xué)生心靈的一泓清泉。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，微課具有巨大的應(yīng)用價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以解決學(xué)生的疑惑，更可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在微課教學(xué)中，教師要關(guān)注文本和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，完成對(duì)文本內(nèi)容的解讀和對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破。本文闡述了微課的重要意義，提出了興趣培養(yǎng)、知識(shí)遷移等多種有效教學(xué)策略，意在使語(yǔ)文課堂因?yàn)槲⒄n而更精彩，學(xué)生因微課而更優(yōu)秀。

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