高中地理教學中學生創新思維能力的培養

李孝敬

◆摘? 要：在傳統的教學模式影響下，針對地理學科的學習，往往是老師主導課堂，學生被動接受知識，通過死記硬背和大量刷題來鞏固學習。這種為了應試而衍生出的學習模式，大大局限了學生的思維能力和創新意識，很難做到將知識活學活用，消耗學生學習地理的熱情，難以使學生的地理學科素養得到培養。這就需要老師在教學過程中注重轉變教學方式，將培養重點從以往的知識點講授轉移到發展學生的思維能力上來，通過多種行之有效的方式的訓練，提高學生的創新思維能力，促進學生組合素質發展。

◆關鍵詞：高中地理;課堂教學;學生;創新思維能力

一、學生創新思維能力培養的重要性

素質教育改革下，將學生培養成創新型人才，發展他們的創新思維能力和創新意識，已然成為了新的教學目標。同時，地理是一門跨多學科、綜合性極強的學科，單純地依靠記憶地理知識很難完全達到學習目的，在地理的學習中要掌握多視角看問題的能力。這就要求學生在學習過程中擁有空間想象力，對具體情境應用地理知識解決問題的能力，而要實現這兩種能力，就需要重視在教學過程中培養學生的創新思維能力。除了是素質教育的改革要求與學生學習地理的素養要求，培養創新思維能力也是學生自身全面發展的必然要求。創新思維能力的養成有利于學生將所學知識融會貫通，能夠舉一反三地解決實際問題，打破自我思維局限，養成一套判斷敏銳、概括精準、分析深刻、聯想新穎的高級思維模式，服務終身發展。

二、高中地理教學中學生創新思維能力的培養策略

（一）注重知識的有效調用

知識是思維的基礎，沒有足夠豐富的知識儲備支撐，就很難形成思維。而知識與思維的不同之處就在于是否存在邏輯關系。例如，在“地表形態的塑造”學習中，珠穆朗瑪峰海拔8848米，這是知識;而珠穆朗瑪峰的形成原因：亞歐板塊與印度洋板塊不斷地擠壓碰撞隆起，并因此珠峰海拔每年仍在升高，這里存在因果邏輯關系 這就是思維。而在教學過程中，老師應重視考察學生對知識的掌握情況，保證思維的構建基礎打牢。可以通過對地理知識的正確調用不斷內化。這里的調用可以采取多種方式，如經典例題的講解，要注意在講解過程中引導學生先思考，這里運用到了所學的什么知識，讓學生有意識地培養遇到題目先從腦海搜索知識點的習慣，而不是為了做題而做題。

（二）將情境創設引入課堂

在課堂上，為學生構想一個相對真實的情境，激活學生多向思維，調動學生主動探索問題答案的積極性，鼓勵其運用所學知識解決問題，提高其對于知識的實際應用能力。在這種模式下可以有效激發學生學習興趣，也有利于培養創新思維。例如，當走入一個陌生的小區，如何通過太陽的方位、太陽能熱水器、室內的采光情況、道路標識來判斷樓層的指向？這就是一個很好的將自然地理的知識與實際生活情景融入的問題，可以通過提問來發散學生思維，幫助樹立創新意識。或者將課本中較難的知識點通過趣味性更強的情境設置，以更加直觀的方式向學生做出展示，便于學生理解。例如在學習“地球上的大氣”時，可以請兩位同學扮演“冷氣團”和“暖氣團”，通過讓兩個人下蹲、起立、互背等動作的完成，形象地展示不同氣壓下冷暖氣團的運動過程，幫助學生深刻理解大氣運動相關知識點。

（三）重視讀圖能力的培養

地圖可以將抽象的地理知識具象化，以符號、圖記的方式濃縮著大量的地理信息。而帶領學生讀圖，引導學生學會快速從地圖中提取關鍵有效信息，有助于學生整體思維的養成，提升地理問題綜合分析的能力，在讀圖的過程中，圖文轉換，獲取新知，以圖解題，鍛煉學生多角度思考問題，發散性思考，培養創新思維能力。如在“地表形態的塑造”學習時，向學生展示等高線圖和地形剖面圖的同時，可以為學生講解有關此題的其他知識，拓展學生思維。如在講到盆地時可以列舉我國著名的四川盆地進行講解，還可以講述四川盆地的喀斯特地貌成因，即石灰巖被水溶蝕的結果，并讓學生思考，因此會對此地的植被和農作物種植產生什么樣的影響？老師可以逐步引導學生由淺入深地思考，激發學生創新思維，讓學生從圖中分析，掌握圖文結合的學習方法。

（四）培養知識遷移的能力

地理講求區域性，但各個區域的地理存在差異性的同時也保有共性特征。把握基本特點，掌握知識遷移的能力，有助于地理思維的養成，在學生遇到新題目時就可以用相似的解題方式打開思路，大膽類比，從容應對問題。例如，在學習“地球上的水”中洋流知識點時，要對洋流的三個成因和基本的寒暖流分布知識進行掌握，在考試中遇到某漁場的成因時，就可以大膽猜測是否與洋流有關，再結合題目材料所給內容進行判斷。再例如，題目問地中海附近海水鹽度差異原因，也可以考慮是否與洋流有關，地中海的上升補償流和深層密度流又在其中發揮了怎樣的作用，多角度思考問題，把知識點靠攏入題目，拓展思維。

三、結束語

綜上所述，在高中地理教學課堂上，不僅要重視向學生傳授教材重點知識，并考察他們的掌握情況，還要注重培養學生對于知識靈活應用，遷移能力，增強地理實踐能力，提高創新思維能力，讓所學知識與實際生活中遇到的問題巧妙結合起來，加深學生對地理學科的綜合性和實用性的認知，激發他們關于學習地理的興趣，鼓勵學生自主探索求知。

參考文獻

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