在互動中構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂的思考

冷姣姣

◆摘? 要：互動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間交流的有效手段，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，教師占據(jù)主體，師生之間嚴重缺乏互動，所以，在新課程改革背景下，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入互動教學(xué)內(nèi)容，用新穎的方式活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的交互式信息技術(shù)課堂。

◆關(guān)鍵詞：互動;小學(xué)信息技術(shù);活力課堂

針對小學(xué)信息技術(shù)課堂師生互動有限，教師難以掌握學(xué)生的動態(tài)，學(xué)生無法實現(xiàn)對知識的吸收，需要教師借助于問題驅(qū)動、信息手段，引發(fā)學(xué)生的探究意識，激活課堂氣氛，促進師生、生生之間的交流，構(gòu)建出活躍的看課堂氛圍，進而全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、互動教學(xué)模式概述

國內(nèi)關(guān)于互動教學(xué)的探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將互動教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，其核心在于將教學(xué)活動當(dāng)做師生、生生進行一種生命與生命之間的交往和溝通，師生之間相互影響、相互交流。當(dāng)下改教學(xué)模式已經(jīng)逐漸運用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，并取得了顯著成效，以下對互動教學(xué)模式的特征進行了討論：首先，互動教學(xué)具有一定的過程性，即互動實際上是一個教師和學(xué)生交互的過程，在交互過程中，學(xué)生會針對學(xué)習(xí)中存在的問題提問，獲得教師的針對性指導(dǎo)，有效突破重難點知識，教師方面能夠掌握學(xué)生的聽課情況，總結(jié)自身是否存在講漏或者講解不清晰的地方。其次，互動教學(xué)具備較強的活躍性，在互動中，每一位學(xué)生都能夠高度集中注意力，積極和教師交流，從而更好的理解知識點，在師生互動當(dāng)中，課堂氛圍得以活躍，一個高效的信息技術(shù)課堂也就構(gòu)建而成。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代小學(xué)信息技術(shù)更傾向于“教師講學(xué)生學(xué)”，“一言式”教學(xué)模式仍然活躍在信息課堂中，學(xué)生聽課程度全憑教師講解，以致于師生之間缺乏互動，高效、活力的課堂構(gòu)建也就無從談起。其次，在教學(xué)中，教師更加注重計算機操作的講解，在課堂中講解各種操作的流程和步驟，學(xué)生跟隨教師進行相應(yīng)的操作，嚴重缺乏學(xué)生自主探究的陣地，師生之間無法得到溝通和交互，教師不了解學(xué)生的情況，學(xué)生不敢向老師提出問題，最終使得學(xué)生只停留在簡單的知識掌握層面，課堂效果并不理想。因此，在新課程改革背景下，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中積極互動，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不在跟隨教師的思路，而是要經(jīng)常性提問，經(jīng)常性和教師溝通，最終打造出充滿活力的信息技術(shù)課堂。

三、互動中構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂的策略

1.注重激勵和鼓舞，讓學(xué)生敢于互動。針對部分學(xué)生在課堂上不敢表達，出于膽怯心理不敢和教師互動的情況，需要教師加強對學(xué)生的鼓舞作用，讓學(xué)生敢于互動，真正實現(xiàn)互動課堂的構(gòu)建。因而，信息技術(shù)教師要善于運用教學(xué)語言，對于一些敢于在課堂上回答問題或者敢于互動的學(xué)生給予表揚，為其他學(xué)生樹立榜樣，讓其他學(xué)生也敢于互動。其次，肢體鼓勵同樣具有很強的精神力量，它不僅能讓學(xué)生的注意力全部集中在老師身上，還能很好的消除學(xué)生的緊張和膽小心理，敢于、樂于和教師互動。比如在講解電子工業(yè)版小學(xué)信息技術(shù)三年級上第一單元“動動手指玩游戲”時，教師首先讓同學(xué)們跟隨教師的操作打開游戲游戲界面、操作游戲這一過程，然后讓學(xué)生自行操作一遍，并讓學(xué)生相互討論、總結(jié)一下利用鼠標(biāo)玩游戲的操作過程，然后，老師圍繞教室走動，觀察學(xué)生們的討論情況，對于討論熱烈的學(xué)生，老師可以豎起大拇指，或者點點頭，對他們的熱烈探討給予肯定，就是這樣一個小小的舉動，就可以讓他們心里充滿暖意，學(xué)生在后續(xù)課程中也會認真聽講，積極和教師互動。

2.利用信息手段，讓學(xué)生樂于互動。當(dāng)下教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)一直是教育改革的主要方向，通過信息手段的運用，讓教學(xué)過程變得更加動態(tài)化，將一些較為抽象的基礎(chǔ)知識和一些學(xué)生難以理解的知識利用動、靜態(tài)圖片相結(jié)合，讓教學(xué)方式多元化，讓教學(xué)形式更加豐富，從而調(diào)動學(xué)生的互動欲望。在小學(xué)信息技術(shù)課程中運用信息技術(shù)是一次突破，也是提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生互動，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的重要途徑，借助于信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，讓課堂氣氛進一步活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再度提高。因而，小學(xué)信息技術(shù)教師必須深刻認識到當(dāng)前信息技術(shù)的重要意義，積極研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用其可視化功能和豐富的教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生樂于互動，從而全面提高教學(xué)效率及質(zhì)量。比如，在三年級下冊第三單元“交流信息用郵件”的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會如何掌握“發(fā)送和接收郵件”是個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，教師首先通過多媒體手段，上傳一些比較有代表性的發(fā)送郵件操作流程，學(xué)生受到趣味性視頻的吸引，根據(jù)步驟，自己一步步去完成特效制作，并在老師的指導(dǎo)之下，不斷完善自己的信息技術(shù)思維，然后，教師鼓勵學(xué)生進行提問，如：“同學(xué)們對于操作不懂的地方，可以大膽提出來，和老師同學(xué)一起討論。”這時學(xué)生通常會積極討論，學(xué)生的課堂參與性和互動性將會大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會認真聽講，一個充滿活力的課堂也就構(gòu)建而成。

四、總結(jié)

綜上，為提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率，增強課堂的活躍度，教師要適應(yīng)信息技術(shù)課程教育的常態(tài)，在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，借助于鼓舞和信息技術(shù)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，讓學(xué)生樂于互動、敢于互動，活躍課堂氛圍，最終全面提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

參考文獻

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