小學(xué)體育德育教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐分析

朱延安

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷代先輩遺留的文化遺產(chǎn)，包含音樂(lè)、舞蹈、文字及傳統(tǒng)節(jié)慶、社交禮儀等。在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，將中華傳統(tǒng)文化有的放矢地滲透進(jìn)去，便可對(duì)學(xué)生做出正確的文化導(dǎo)向，從而助力學(xué)生塑成健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等，在充分學(xué)習(xí)體育知識(shí)之際繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。鑒于此，本文就結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)，積極分析小學(xué)體育德育教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐，希望為相關(guān)人士帶來(lái)借鑒。

◆關(guān)鍵詞：體育;德育;中國(guó)傳統(tǒng)文化;實(shí)踐

體育是小學(xué)生必修課，以促進(jìn)學(xué)生身體練習(xí)為核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育時(shí)代培育德智體美全面發(fā)展人才的關(guān)鍵途徑。潛心研究小學(xué)體育德育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，可切實(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)文化德育育人功效，增強(qiáng)學(xué)生心理健康水準(zhǔn)，培育學(xué)生優(yōu)良品德。將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)體育教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣及不服輸?shù)男愿衿焚|(zhì)等方面都有一定積極意義。下面，就來(lái)談一談在小學(xué)體育學(xué)科中如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

1全面釋放體育教師人格魅力，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)體育課程教學(xué)之際，教師普遍為學(xué)生講解體育常識(shí)、體育技巧，通過(guò)親身參與與示范達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。在體育課程教學(xué)中，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容的關(guān)鍵之處，在于教師嚴(yán)格要求自我，堅(jiān)持言傳身教，用自己的文雅行為、優(yōu)美語(yǔ)言、樂(lè)觀心態(tài)及正能量思想等影響學(xué)生，在學(xué)生面前發(fā)揮榜樣作用。具體教學(xué)中，凡是要求學(xué)生保持動(dòng)作的規(guī)范性，教師本人應(yīng)先確保動(dòng)作的規(guī)范性。此外，在體育課堂上，如果教師要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋，教師也應(yīng)嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)。[1]小學(xué)教師在學(xué)生面前具有一定公信力，學(xué)生非常信服老師。所以，教師要善于應(yīng)用自己的言行舉止及人格魅力影響學(xué)生，適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

2結(jié)合教材特點(diǎn)及內(nèi)容，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育教材包含理論部分、實(shí)踐部分。理論部分教材具有鮮明思想性，教學(xué)目的與任務(wù)都相對(duì)清晰，可促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)知。通過(guò)有效的原則與方法鍛煉身體，啟迪學(xué)生在各種條件下堅(jiān)持體育鍛煉，進(jìn)而提高自身體育適應(yīng)力，形成優(yōu)良的體育習(xí)慣。體育教材實(shí)踐部分，是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要渠道。例如，武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師切記不要將教學(xué)內(nèi)容僅局限于基礎(chǔ)性體育動(dòng)作教授與訓(xùn)練方面，而是要通過(guò)多種多樣的形式推動(dòng)武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到其具有強(qiáng)身健體的效用，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的歷史，以此增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感。

3圍繞課堂教學(xué)常規(guī)，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)，可令體育課堂越來(lái)越制度化、越來(lái)越規(guī)范化。通過(guò)建立常規(guī)以及深度貫徹常規(guī)，可在一定程度上培育學(xué)生知文明、講禮貌、養(yǎng)成優(yōu)良紀(jì)律與思想作風(fēng)等思想品質(zhì)。例如，在正式進(jìn)行體育授課前，教師應(yīng)積極動(dòng)員學(xué)生，為學(xué)生講解本堂課的目的、要求及注意事項(xiàng)等。在體育課程結(jié)束后，教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。重點(diǎn)要說(shuō)一下，在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚪虒W(xué)方式、競(jìng)賽教學(xué)方式，進(jìn)而全面培育學(xué)生集體主義精神以及頑強(qiáng)的意志。例如，在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，就極有利于培育學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌，增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)速度與身體協(xié)調(diào)性。再如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)教師如何有效借還器材、整理器材以及打掃體育教學(xué)場(chǎng)地，這又可以培育學(xué)生熱愛(ài)公益物品以及熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。[2]由此一來(lái)，便可將我國(guó)傳統(tǒng)文化思想、文化精神在無(wú)形之中滲透于小學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成高效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的，致力培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)異的新時(shí)代好青年。

4優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

經(jīng)心理學(xué)家研究，發(fā)現(xiàn)贊美對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有促進(jìn)作用，可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的“營(yíng)養(yǎng)劑”。在小學(xué)體育教學(xué)之際，教師應(yīng)善于洞察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并針對(duì)其身上的優(yōu)勢(shì)加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。例如，在體育授課前，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，令其放下心理芥蒂，輕松地完成各項(xiàng)體育項(xiàng)目，避免學(xué)生產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練的積極性。具體來(lái)說(shuō)，體育教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際狀況，合理鼓勵(lì)學(xué)生，培育學(xué)生榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及責(zé)任心等。如遇學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)善于把握學(xué)生心理，在適當(dāng)贊揚(yáng)學(xué)生之后予以合理的批評(píng)。[3]例如，如果學(xué)生體育成績(jī)稍好、體育技能夠硬，但缺少紀(jì)律觀念，無(wú)法在集體活動(dòng)中與同學(xué)融洽相處。這時(shí)，教師在贊揚(yáng)他的體育長(zhǎng)處過(guò)后，便要告知其若想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要自身能力過(guò)硬，還要與同伴和諧相處，并得到同伴的信任與贊賞。在這過(guò)后，該學(xué)生的自滿心理、自負(fù)心理便會(huì)有所收斂，主動(dòng)幫助體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)體育德育中的滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，絕非頃刻間就能完成。為此，教師應(yīng)有計(jì)劃地滲透，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，并確保其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。此外，體育教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)體育教學(xué)藝術(shù)性，尋找更多滲透中華傳統(tǒng)文化的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海花.小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略探究[J].考試周刊，2020（99）：17-18.

[2]韓生功.小學(xué)德育教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（44）：82.

[3]龐波.小學(xué)德育教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：15+17.