積極心理學理念對小學生心理健康輔導的影響探析

陳學會

◆摘? 要：積極心理學是一個新興的心理學研究領(lǐng)域，其內(nèi)容主要包括積極經(jīng)驗、積極人格和積極社會組織三方面，其主要用于教育研究和提高幸福感。將積極心理學理念引入小學生心理健康輔導中，不僅可以提高學生的心理素質(zhì)，而且可以提高學生的幸福指數(shù)，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：積極心理學;小學生;心理健康;影響

積極心理學是一門發(fā)展中的學科，它從積極的角度研究心理學，與消極心理學相對應，使用科學的原理和方法對人們的心理進行研究，倡導心理學的積極方面，并研究人們的積極心理素質(zhì)，關(guān)注人們的健康和幸福感受，倡導用積極、發(fā)展、感激的眼光看待事物。在小學生心理健康輔導中引入這一理念，有助于實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

一、小學心理健康輔導教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育趨于形式化

當前我國對學生的心理健康教育重視程度不夠，學校對此也僅限于做表面工作，趨于形式化，使得小學生的心理健康教育工作不能有效地開展，也就無從談起對小學生的心理健康輔導。大部分學校開設(shè)的健康教育課程、設(shè)立的心理健康問詢室等僅僅是為了應付上級領(lǐng)導部門的巡查，沒有扎實的心理健康教育理論做為支撐。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

目前我國大部分小學學校都缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，特別在一些規(guī)模較小的學校和大部分農(nóng)村地區(qū)小學，心理健康教育專業(yè)的教師隊伍更是沒有配備。負責心理健康教育的教師由班主任及品德教育教師充當，專業(yè)教育質(zhì)量難以得到有效提升。

（三）教學過程專業(yè)性不高

教學內(nèi)容非常單一，主要側(cè)重于預防，主要過多關(guān)注學生的消極心理狀態(tài)，很少關(guān)注積極的心理狀態(tài)。在教學方法上，過于單一和形式化，學生缺乏積極的干預，師生之間很少進行真正的交流，心理健康輔導無法達到預期的效果。

二、積極心理學理念對小學生心理健康輔導的影響

（一）有利于明晰教學目標并實現(xiàn)有效落實

小學生心理健康教育課程的目的是通過多種方式為學生提供心理健康教育和咨詢，以幫助他們提高心理素質(zhì)，發(fā)展個性，提高學生承受和應對挫折的能力。積極心理學主張從積極的角度指導學生生活幸福，強調(diào)心理學不僅應幫助有困難的學生減輕壓力和減輕焦慮，而且應使他們在正常的環(huán)境中更加快樂，幸福和更加滿意。通過使用積極心理學研究結(jié)果和使用積極心理學概念指導教學，這不僅拓寬教師的視野，而且還使教師能夠改變他們的舊觀念，以開放和感激的眼光看待每個學生，以及有效地改善學生的心理素質(zhì)和心理健康，因此，積極心理學概念不僅對教師進一步闡明和理解課程目標有幫助，而且有助于實現(xiàn)課程目標。比如教師在教學《找呀找朋友》時，以往大多教師過多向?qū)W生講授一些在交往過程中的負面行為，一些學生在人際交往中表達不友善的行為致使他自己找不到合拍的小伙伴，這些負面行為雖然在老師眼中是為學生警示，但在一年級的學生眼中，會對找朋友這件事產(chǎn)生一定程度的畏懼。當引入積極心理學理念到教學過程中后，教師傾向于向?qū)W生講述積極心理行為對朋友的有利影響，會使得學生能夠更好地適應環(huán)境，體會到擁有好朋友的喜悅感，不僅有效提升學生的心理健康素質(zhì)，也使得教學質(zhì)量得到進一步提升。

（二）有利于改善教學內(nèi)容和教學方法

積極心理學主要強調(diào)人們心中存在的積極力量。只有當人類固有的積極力量得到發(fā)展和發(fā)展時，消極因素才能被消除或抑制。由于多種原因，許多小學生的好奇心，興趣，創(chuàng)造力和其他積極的人格特質(zhì)尚未得到充分發(fā)展，學生需要發(fā)展自己的積極的人格特質(zhì)。積極心理學主張以積極，全面和發(fā)展的眼光來創(chuàng)建課程教學內(nèi)容，并主張尋找適合學生基本心理特征和智力類型的教學方法，從而使學生可以輕松、快樂地學習并提高他們的技能。小學生在學習過程中會遇到諸如對學習缺乏興趣、不良學習習慣之類的問題，教師就需要在教學過程中對學生的不良行為習慣進行糾正。如教師在教授《校園“紅綠燈”》一課時，教師就可以用一張正在哭泣的小朋友照片引起學生的好奇心，然后在學生興趣高漲之時引入本次教學內(nèi)容，并以學生的日常行為習慣作為范例，告知學生哪些行為可以多做，哪些行為是禁止性的。如此可以提高學生的積極主動性，有效改善教學方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

（三）有利于營造健康快樂的學習成長環(huán)境

學校是培養(yǎng)和發(fā)展人才的重要場所，良好的教學環(huán)境對學生的成長必不可少，在一定程度上也影響著學生的心理發(fā)展，積極心理學從根本上探討了如何建設(shè)積極社會，使得學生能夠充分利用自己的潛力，提升自身發(fā)展。積極心理學概念使學生能夠發(fā)展自己的情緒，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，并舒適地和玩耍，同時在學習中也能感受到充分的快樂。在舒適宜人的教學環(huán)境中成長，有利于小學生的身心健康和全面發(fā)展。例如教師教授《不開心的時候》一課，就是引導學生積極應對消極情緒，鼓勵向親近的人述說，排解愁緒，通過恰當?shù)娜粘Ｐ袨楣芾恚瑤椭鷮W生養(yǎng)成特定的良好習慣，然后這些習慣經(jīng)過組合后可形成穩(wěn)定的積極心理品質(zhì)，這有助于促進學生的身心健康;再如《學習的樂趣》一課就是引導學生發(fā)現(xiàn)學習過程的樂趣，體會到學習的快樂，同樣有助于促進學生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

重視和加強小學生的心理健康教育，發(fā)展當前學校的心理健康咨詢，優(yōu)化小學生的心理素質(zhì)，是新時期學校的重要任務。本文著眼于小學生心理健康教育輔導的現(xiàn)狀，從積極心理學的角度出發(fā)，對我國小學生的心理健康教育進行研究，指出了積極心理學理念對小學生心理健康教育的主要影響。小學生心理健康教育應確保小學生擁有積極的人格教育，建立積極的校園體系是改善小學生心理健康輔導的教育方法和途徑，有助于促進小學生身心健康的發(fā)展。

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