一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

朱敏

◆摘? 要：學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)校里，我們常常發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師帶的班級(jí)，學(xué)生注意力很集中，捕捉信息的能力也非常強(qiáng)，如果你留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些老師很注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。而傾聽能力的培養(yǎng)從一年級(jí)入學(xué)開始訓(xùn)練最佳。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生;傾聽能力的培養(yǎng);策略與方法

一、小學(xué)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用合適的方法進(jìn)行訓(xùn)練

老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用以下方式進(jìn)行訓(xùn)練 （1）聽指令做動(dòng)作：聽指令做動(dòng)作。老師或者發(fā)指令者發(fā)出指令，學(xué)生不僅嘴巴要回應(yīng)，還要做出相應(yīng)的動(dòng)作。比如排隊(duì)的時(shí)候，喊口令的同學(xué)好立正，所有的同學(xué)不僅要跟著喊"1、2！”還要迅速做出立正的姿勢(shì)。這時(shí)候老師就要看哪個(gè)小朋友按要求做了，哪些孩子只是嘴巴喊，沒(méi)有做出動(dòng)作的。如果沒(méi)有做出相應(yīng)動(dòng)作的孩子，說(shuō)明他還是不會(huì)傾聽。老師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的孩子，提醒沒(méi)有做好的孩子，并找這個(gè)孩子做不好的原因。反復(fù)練習(xí)。其實(shí)這個(gè)方法可以和基本常規(guī)一起練習(xí)。很多老師常規(guī)練不好，就是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在傾聽之后的動(dòng)作，去判斷學(xué)生是否聽得懂，然后及時(shí)調(diào)整方法。（2）聽故事，口測(cè)內(nèi)容： 一年級(jí)開學(xué)前一個(gè)月，每天除了堅(jiān)持講繪本，我還會(huì)抽出十分鐘左右的時(shí)間講《一年級(jí)的小豌豆》里面的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有那本書，完全就是靠聽，每次講完我都會(huì)根據(jù)里面的內(nèi)容出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)行口測(cè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，舉手的孩子越來(lái)越多以后。我又換成：讀故事之前，先把要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生有目的地去聽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們竟然知道帶著問(wèn)題中關(guān)鍵字去聽故事的方法。下半學(xué)期，我就通過(guò)晚上全班統(tǒng)一聽同一個(gè)故事的錄音，然后第二天進(jìn)行口測(cè)的方式，不間斷地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。（3）復(fù)述口頭作業(yè)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，就提高對(duì)學(xué)生的要求，不僅要求會(huì)聽，還要求會(huì)表達(dá)。每天我會(huì)布置給學(xué)生一條或者兩條的口頭作業(yè)，讓孩子回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后把內(nèi)容填在家庭作業(yè)記錄本，老師根據(jù)家校本統(tǒng)計(jì)出會(huì)傾聽的孩子，在班上表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們聽和表達(dá)的方法。每天放學(xué)后把前天口頭作業(yè)內(nèi)容放到群里并在群里表?yè)P(yáng)對(duì)的孩子。所有能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕就有成效，需要我們老師反反復(fù)復(fù)地練習(xí)。

2.老師應(yīng)該在課堂中尊重學(xué)生

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師也應(yīng)該認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，從不隨意打斷孩子的話語(yǔ)，更不表露出不耐煩或敷衍的神情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的態(tài)度十分敏感，一旦發(fā)現(xiàn)教師聽得很勉強(qiáng)，發(fā)言的學(xué)生不愿繼續(xù)說(shuō)，其他學(xué)生也會(huì)聽得勉強(qiáng)，甚至根本不去聽。我班有一名學(xué)生，不太自信，講話聲音小。為了表示對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我在聽他發(fā)言時(shí)，總是用信任的目光注視著他，用“嗯”、“噢”、“是嗎”、“很好，接著說(shuō)”“后來(lái)呢”等語(yǔ)詞，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)不去……這個(gè)孩子覺(jué)得我確實(shí)是在關(guān)注他，他的膽量越來(lái)越大，不僅樂(lè)意大聲地發(fā)言，而且也積極模仿老師認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言。漸漸地，我認(rèn)真傾聽的習(xí)慣感染了學(xué)生，班上能認(rèn)真傾聽的學(xué)生也越來(lái)越多。每個(gè)班，總有幾名學(xué)生聽課十分認(rèn)真，我班也不例外。課堂上我時(shí)常抓住有利時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“你們看，×××聽課多專心啊，他一下就明白老師的要求”;“×××剛才聽得真認(rèn)真，你聽，他復(fù)述得多好！”;“你們看，×××不僅聽明白了別人的意思，還講了自己的想法，老師真佩服你！”……與此同時(shí)，我還適時(shí)發(fā)給學(xué)生“表?yè)P(yáng)卡”。（表?yè)P(yáng)卡上有我用電腦設(shè)計(jì)的學(xué)生喜愛的卡通形象，旁邊寫著：“今天，你聽得真仔細(xì)！”“今天，你聽得真認(rèn)真，復(fù)述得真棒！” “今天，你聽課最認(rèn)真啦！”……下面有日期和我的簽名。）這樣，既表?yè)P(yáng)了會(huì)傾聽的學(xué)生，又激勵(lì)了其他的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，努力學(xué)會(huì)傾聽。課堂上學(xué)生發(fā)言積極性高漲，而且全班學(xué)生的聽課率也得到很大的提高

3.利用游戲來(lái)提高學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生在傾聽活動(dòng)中，老師不僅要求他們要集中注意力，積極認(rèn)真的聽，而且要他們帶著問(wèn)題、有目的地聽。如：在教學(xué)語(yǔ)文課文后，我先后安排了兩個(gè)說(shuō)的游戲。①對(duì)口令游戲，一名學(xué)生先說(shuō)出一句詩(shī)歌，同桌說(shuō)出相應(yīng)的另三道句詩(shī)歌②接著說(shuō)游戲（四人一組），一名學(xué)生說(shuō)出一道有關(guān)此詩(shī)歌作者的詩(shī)歌，另一名學(xué)生接著說(shuō)出一首不同的詩(shī)句，依此類推，說(shuō)過(guò)的不得重復(fù)。這樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時(shí)使學(xué)生能靜下心耐心聽，在認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言后，積極思維，說(shuō)出自己不同于他人的算題，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、結(jié)語(yǔ)

傾聽是人際交往的能力之一，在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要。老師可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在課前可以與學(xué)生玩一些小游戲，如：你說(shuō)我聽，你說(shuō)我做等，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)孩子的傾聽能力。適當(dāng)運(yùn)用多媒體。如利用一些軟件給學(xué)生聽故事，然后利用班會(huì)課進(jìn)行集體交流，這樣帶著任務(wù)去聽，學(xué)生聽的能力會(huì)得到提高。豐富的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)老師的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力時(shí)，學(xué)生的注意力自然也就集中在老師身上，聽的效率也會(huì)提高。注意運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如：“看看誰(shuí)的小耳朵最靈？”“你真會(huì)聽！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性。通過(guò)一系列的方式方法來(lái)促進(jìn)老師，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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