探討在信息技術課程中有效培養學生自主協作學習的良好習慣

徐燕

◆摘? 要：近些年，隨著我國經濟建設的不斷完善，我國的互聯網信息技術也得到了快速發展。互聯網信息技術的廣泛應用普及，也使得我國各個學校更加重視學生的信息技術課程。小學信息技術課程作為小學的基礎課程之一，其本身與學生的日常生活息息相關，并且也具有較強的實踐性及趣味性。小學生學好信息技術課程可以有效的提高自身對于互聯網技術的應用，培養良好的自主協作學習習慣，為以后的學習、生活打下基礎。本文主要分析了小學生在信息技術課程中培養自主協作學習習慣的作用及一些教學策略。

◆關鍵詞：信息技術課程;小學生;自主協作學習習慣;作用及教學策略

由于小學生的年紀較小，心智尚未成熟，嚴重缺乏自主學習能力，也就導致了小學生在學習其他學科時，難免會出現這樣那樣的學習問題。小學信息技術課程作為一門與生活相關實踐技術課程，可以有效加強小學生的實踐動手能力，并為其提供了豐富的網絡學習資源，再通過信息技術教師的細心引導，充分調動其自身的自主學習能力，養成良好的自主協作學習習慣。讓小學生學好信息技術課程的同時，也能夠加強其他學科的學習水平，為以后的學習、生活打下基礎。

一、在小學信息技術課程中培養學生自主協作學習習慣的作用

小學信息技術課程作為學生了解互聯網絡信息技術的重要渠道，其重要作用也逐漸得到關注。小學的信息技術課程本身就具有較強實踐性及趣味性，它可以讓小學生在上課通過不斷的實踐練習，充分鍛煉自身的實踐能力，從而在不斷的實踐練習的過程中培養小學生的自主協作學習習慣，讓小學生充分了解到自主學習的樂趣，并且強化自身的學習信心，促進小學生的綜合全面發展。

二、在小學信息技術課程中培養學生自主協作學習習慣的教學策略

（一）創造良好的學習氛圍，激發學生潛在的學習興趣

只有小學信息技術教師創造一個良好的學習氛圍，才能夠讓學生真正喜愛上信息技術課程，從而達到激發其潛在學習興趣的目標，最終完成培養其自主協作學習的良好習慣。所以，小學信息技術教師要從學生的日常學習習慣和學習時的思維想法著手，根據小學生群體的特性構建出一個優質的教學環境，從而營造出良好的學習氛圍，并幫助學生陪學習習慣。

例如，小學信息技術教師在日常的教學過程中，可以增加與學生的互動溝通環節，只有這樣信息技術教師才能夠逐步了解到學生實際的學習狀況與學習需求，從而根據學生的學習狀況與學習需求，調整自身的教學模式與教學方法，為學生構建出適合其特性的教學環境，從而在小學信息技術課堂上營造出良好的學習氛圍，讓學生對信息技術課程產生較為強烈的學習興趣，從而更好的進行課堂的實踐操作，鍛煉其自身的實際手能力，形成自主協作學習的良好習慣。

（二）積極調動學生學習的主觀能動性

大部分的小學信息技術教師，已經在日常的教學過程中合理運用互聯網信息技術，來調動學生的學習熱情及對學習的主觀能動性。這種合理運用互聯網信息技術，也能為信息技術教師與學生之間建立深厚的師生感情，從而加深信息技術教師在學生心目中的地位，有效增強小學信息技術課程的教學效率和學生在課堂上的學習質量，為學生培養良好的學習習慣做好鋪墊。

例如，在《漢字輸入》的教學過程中，小學信息技術教師，可以利用互聯網信息技術，將學生要學習的“調整輸入法、輸入漢字拼音、按下空格出現漢字選項表”等教學步驟，運用互聯網信息技術做成動畫PPT的形式，來讓學生逐步觀看并吸引其注意力，在學生觀看的過程中教師也可以進行提問，如“在選漢字時怎樣才能翻頁”等，利用這種簡單的問題增加與學生的溝通互動，在溝通互動的過程中，不但增進了與學生之間的感情也充分調動了學生學習的主觀能動性，從而加強學生的實際動手能力，也能夠有效的培養學生的自主協作學習習慣。

（三）布置學習任務，樹立學生自主協作學習觀念

小學信息技術課程在日常教學過程中，信息技術教師可以在課堂上為學生布置學習任務，從而幫助學生理解和掌握學習過的信息技術理論基礎知識，并且讓其在獨立完成學習任務的同時，為其樹立自主協作學習觀念，從而養成良好的學習習慣[2]。

例如，在《初識Word》的教學過程中，小學信息技術教師可以先為學生講述一遍操作Word的方法并且為其演示示范，之后在剩余的課上教學時間，教師就可以為學生布置學習任務，如，獨立制作關于某某內容的Word表格等。在學生制作Word表格的同時，教師也可以給予一定程度的指導;在學生制作完成后，教師可以選出制作較好的表格，對學生進行給予相應的鼓勵;對于制作較差的學生，教師也不要一味的批評，而是要幫助學生完善表格，讓其向制作較好的學生學習。這種布置學習任務的教學方式，能夠有效的幫助學生鞏固在課堂上學習的知識，并且能夠達成培養其自主協作學習習慣的目標。

三、結束語

綜上所述，想要在小學信息技術課程中培養學生良好的學習習慣，教師必須根據學生的實際情況，創建出一個良好的學習氛圍;在日常的教學活動中合理運用互聯網信息技術，充分調動學生學習的主觀能動性;并且為學生布置相應的學習任務，讓學生在實際操作中培養自主協作學習習慣，從而促使學生的綜合全面發展。

參考文獻

[1]林青.信息技術教學中學生自主學習能力的培養研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（17）：26-27.

[2]付海兵.淺談小學信息技術教學中的任務驅動法[J].新一代：理論版，2020（09）：178-178.