創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與應(yīng)用

宋永新

◆摘? 要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作在開展時，需要教師積極進行教學(xué)模式調(diào)整，本文從教學(xué)價值偏差、教學(xué)方法單一，兩個角度對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析。并從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、聯(lián)系生活實際，三個方面對創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究策略進行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)客背景;中學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展質(zhì)量直接影響教學(xué)情況，但實際開展教學(xué)工作時，還存在一定的問題，無法提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作進一步發(fā)展，需要教師積極進行教學(xué)模式調(diào)整，保障這一教學(xué)形式具有創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，為后續(xù)的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)價值偏差

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作在開展時，存在教學(xué)價值偏差的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師對教學(xué)工作的重視程度不高，沒有結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)設(shè)計，實際教學(xué)工作存在教學(xué)偏差的問題。另外，部分教師沒有積極進行教學(xué)模式調(diào)整，學(xué)生雖然能夠在課堂中理解一部分信息技術(shù)知識，但沒有提高其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。第二，部分教師在信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體還不夠了解，開展的教學(xué)工作存在連貫性不高、整體性不強等問題，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作進一步發(fā)展，還需要教師積極進行教學(xué)觀念調(diào)整，從多角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教學(xué)方法較為單一，第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂主體，僅為學(xué)生講解課程知識點，學(xué)生只是被動的吸收課程知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。另外，教師在課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力不高，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)模式時，雖然從多角度出發(fā)分析，但沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計，課堂教學(xué)連貫性不強。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進信息技術(shù)教學(xué)工作進一步發(fā)展，還需要教師積極進行教學(xué)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生積極主動的分析，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)探究。

二、創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究工作在開展時，為了進一步提高創(chuàng)新整體質(zhì)量，需要教師積極進行教學(xué)觀念調(diào)整，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，管理人員可以聘請信息技術(shù)教學(xué)專家，先深入到本校信息技術(shù)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進行培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整，保障這一培訓(xùn)工作具有完整性。但在培訓(xùn)工作中，為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高、參與積極性不強的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進行教學(xué)綜合素養(yǎng)考核，及時了解教師教學(xué)能力中的不足，并引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)觀念時，為了提高教學(xué)模式調(diào)整高效性，可以定期組織開展教研活動，例如：管理人員可以組織教師分析教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況等，之后進行教學(xué)重點調(diào)整，保障教師都能夠?qū)虒W(xué)重點有更進一步的了解。

（二）豐富教學(xué)方法

為了進一步提高創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量，需要教師豐富教學(xué)方法，第一，教師在調(diào)整教學(xué)方法時，可以從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析教學(xué)重點，從多角度出發(fā)進行教學(xué)形式探究，例如：教師可以積極分析現(xiàn)階段教學(xué)方法應(yīng)用中的不足，之后參考其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法進行教學(xué)模式調(diào)整，保障這一教學(xué)工作具有整體性，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中能夠進一步提高自身的綜合應(yīng)用能力。但在調(diào)整教學(xué)方法時，教師可以從多角度出發(fā)，保障這一教學(xué)方法能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：教師可以先了解全部學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個層次，在教學(xué)方法調(diào)整時從多角度出發(fā)設(shè)計，保障這一教學(xué)工作具有完整性，能夠提高全部學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。第二，教師在優(yōu)化教學(xué)方法時，為了保障教學(xué)工作具有完整性，可以定期將教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)相比較，及時了解教學(xué)工作與預(yù)期目標(biāo)之間的差異性，之后進行教學(xué)方法調(diào)整。

（三）聯(lián)系生活實際

創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究中，教師需要將課程內(nèi)容與生活實際結(jié)合到一起，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，可以將信息技術(shù)課程內(nèi)容與生活實際結(jié)合到一起，例如：教師可以將課程內(nèi)容與生活實際結(jié)合到一起，保障學(xué)生能夠在課堂中對課程內(nèi)容有更加深入的了解，進一步提高課堂教學(xué)整體效率。第二，為了提高課程內(nèi)容調(diào)整的高效性，可以定期組織教師進行課程內(nèi)容調(diào)整，為教師布置課程探究任務(wù)，保障課程內(nèi)容具有較高的連貫性，保障學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為后續(xù)的信息技術(shù)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究工作在開展時，為了進一步提高教學(xué)探究整體質(zhì)量，需要教師積極主動的進行教學(xué)模式調(diào)整，分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點設(shè)計，保障學(xué)生都能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高其自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)模式調(diào)整時，為了提高高效性，需要先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)進行教學(xué)方法調(diào)整，保障學(xué)生都能夠在不斷學(xué)習(xí)中形成良好的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄒德富.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：63-64.

[2]鄭茜.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（02）：121-126.