初中數學教學中學生創新能力的培養

金梅蘭

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，現下社會越來越缺少創新性人才，學校作為為社會輸送人才的重要基地，要擔負這個重要的責任，應當要求教師不僅在實際教學中傳授學生理論知識，同時還要結合相關知識培養學生創新能力。初中階段，諸多教學科目中，初中數學是鍛煉學生思維，培養與提升學生創新能力的重要學科。但是，很多教師缺乏在初中數學教學中培養學生創新能力的教學方法，導致數學課堂依舊止步于理論教學。為此，在初中數學教學中培養學生創新能力顯得尤為重要。

◆關鍵詞：初中數學;創新能力;培養策略

創新是推動社會發展的動力，為確保這股動力永不停歇，學校方面應當遵循新課改教學理念，全面落實素質教育，在教學過程中培養學生創新能力，將學生培養成為具備創新思維能力的人才，從而形成一個良性循環。初中數學教學，能夠有效發掘學生潛力，鍛煉學生邏輯思維，通過各種具備邏輯關系的公式以及充滿魅力的數學思想可以有效鍛煉學生創新能力。下文結合教學實例，分為三點對如何在初中數學教學中培養學生創新能力作出探討。

1創設問題情景，培養學生質疑意識

疑而思，思而學。創新能力的培養，需要先培養學生質疑意識，只有學生對一些問題有所質疑，才會深入思考與探討，在探討的過程中，會出現思維的碰撞，從而實現創新能力的培養。對于學生質疑意識的培養，教師可以通過問題的方式引導學生思考，但是，單一的問題形式，無法有效激發學生興趣。為此，在實際教學中，教師可以為學生創設問題教學情景，通過情景化的問題引發學生深度思考，拓展學生思維。

例如：以“相交線”這一課教學為例，主要教學目標是讓學生掌握對頂角、鄰補角等性質。在實際教學中，教師可以先以多媒體教學工具為學生呈現兩條相交直線的圖片，讓學生自主觀察與分析，呈現問題：兩條相交直線構成四個角，這四個角有什么相似之處？四個角之間的關系如何確定？在學生沒有學習相關概念時，通過問題的引導，學生會在腦海中構建一個思考脈絡，猜想如何對四個角進行關系的確定。隨后，教師可以讓學生闡述自身想法，并將學生的猜想呈現在大屏幕上。然后，讓學生結合已學知識對相關猜想進行推理與驗證，在推理與驗證的過程中，一些學生會發現自身的猜想存在一定的邏輯錯誤，由此教師可以組織學生小組討論交流，實現思維之間的碰撞。在不斷論證與推理的過程中，學生的思維得到有效發散，并且思維碰撞的過程中，學生會產生新的觀點，由此實現學生創新能力的培養。

2開展實踐活動，培養學生創新能力

隨著人們生活水平質量的提升，很多學生在實際生活中缺乏實踐動手操作，因此導致很多學生學會很多理論知識，卻不知道如何將其應用到實際生活中。為此，在初中數學教學中，教師可以開展實踐教學活動，組織學生運用所學數學知識解決實際生活問題，在問題解決的過程中，學生就會對理論知識質疑與分析、探究，并且，在解決實際問題的過程中，學生會自主總結與歸納解決相應問題的方法，從眾多的方法中選取最優方法，實現學生思維的擴散，學生創新思維得以鍛煉。

例如：以“實際問題與二元一次方程組”這一課教學為例，本節課教學目標主要是引導學生應用二元一次方程組解決實際問題，培養學生應用方程解決實際問題的意識和應用數學的能力。在實際教學中，為更好地促使學生掌握相關知識，教師可以引導學生探索利用方程組解決實際問題的過程，通過過程的探索，學生會感受到數學的奧妙，從而對方程組產生濃厚的興趣。教師可以為學生呈現與教學內容相關的問題：有一個養牛場，原本養有4只母牛和8只小牛，每天需要飼養牛的飼料為675千克，養牛場老板為擴大經營規模，又購進2只母牛和6只小牛，這時每天需要飼料989千克，飼養員老李估計平均每只母牛約需飼料15-20千克，每只小牛需要飼料8-13千克，你能否通過計算驗證飼養員的估計？在呈現這一問題之后，教師先讓學生運用以往所學知識試著解決這一問題，在多次嘗試之后，學生會感覺十分困難，這時教師再引入二元一次方程組知識，讓學生試著解決該問題。通過兩種方法的對比，學生能夠明確感受到二元一次方程組的妙處，并會深度探究二元一次方程思想，從而實現學生創新思維的培養與提升。

3引導學生舉一反三，培養學生創新能力

數學知識的奧妙之處，就在于其具備無限可能性，掌握一定的方法與思想之后，面對相似的問題，解答起來就會游刃有余。為此，在初中數學教學中，教師要合理引導學生舉一反三，通過數學思想的滲透，培養與提升學生創新能力。

例如：以“不等式”這一課教學為例，涉及到比大小這一知識點，在實際教學中，教師可以先為學生呈現一個不等式，讓學生運用以往所學知識進行大小的比較。在學生得出結果之后，教師再傳授學生求差法，讓學生運用這種方法實現不等式大小的比較。隨后，再為學生呈現類似的問題，引導學生練習求差法，感受到數學思想的奧妙，在解決相似問題時拓展思路，并在后續解決問題的過程中，會合理聯想與應用數學思想與方法。

4總結

總而言之，具備創新能力是學生在未來社會立足的重要基礎能力。在實際教學中，教師可以創設問題情景，培養學生質疑意識;開展實踐活動，培養學生創新能力;滲透數學思想，發散學生思維。

參考文獻

[1]王云鶴.初中數學教學中培養學生創新能力探究[J].魅力中國，2021（5）：234-235.

[2]馬胤.初中數學教學中如何培養學生的創新能力探究[J].魅力中國，2021（5）：236.